使枯燥化精彩，須得精研細打磨

摘 要：古詩詞作為小學階段學習難度較大的組成部分，讓許多學生都吃了不少苦頭。但是學生們在學習古詩詞時所遇到的困難也并非不可克服，因此教師們要考慮學生的實際學習問題，從而改進教學方法，幫助學生更好的學習進步。本文主要是從小學語文古詩詞教學存在的問題以及古詩詞學習對于語文學習的重要性等方面進行研究的。

關鍵詞：古詩詞教學;語文;學生

對于很多小學生而言，語文學科最困難的莫過于古詩詞的學習。由于學生們的年齡較小，情感體驗較少加上理解能力也不夠，因而學生們也無法較好的理解古詩詞所傳達的詩人情感，從而不能較好的學習古詩詞。同時由于古詩詞也具有一定的乏味性，所以很多學生不喜歡古詩詞，也很難積極主動地投入到古詩詞的學習中去。因此在進行古詩詞教學時，教師們需要改進教學方法，通過精研細打磨，使枯燥的知識變得精彩。

一、 小學語文古詩詞教學存在的問題

很多教師在進行古詩詞教學時都沒有注意到一個問題，雖然很多教師對古詩詞方面的知識點講解得十分詳細，但是學生們的學習效率卻不高，甚至很多學生都沒有理解透徹教師的意思。由于學生們并不是很喜歡古詩詞，而且缺乏學習的興趣，因此很多時候學生都很難主動學習古詩詞。所以也就導致了教師的課堂教學效率低，甚至還出現了學生們完全沒有理解，只是機械記憶的問題。沒有學習興趣，學生們也很難在課堂上保持注意力集中，從而也阻礙了他們學習能力的發展。通過古詩詞的學習，學生們能夠感受詩人們的情感與個人精神，從而更好地促進自身性格品質的發展，還能積累一定的情感體驗。但是古詩詞教學方法的刻板化并沒有讓學生們學到更多的有用的知識，反而一定程度上削減了學生的個人積極性。

二、 古詩詞學習對于語文學習的重要性

通過古詩詞的學習，學生們能夠積累一定的情感體驗，還能結合詩詞文字的學習，去理解詩人的個人理想以及精神品格。而且古詩詞作為優秀傳統文化的一部分，也是先輩詩人們的智慧結晶。學習古詩詞能夠促進學生們理解能力的發展，同時也能讓學生產生情感共鳴，促進學生個人能力的發展。語文學科的學習不僅需要學生們掌握一定的語文學科知識，還需要學生通過學習提升語文學科的核心素養以及個人能力。結合古詩詞的學習，學生們不僅能夠很好的繼承發揚優秀傳統文化，還能促進個人語文綜合學習能力的進步。而且古詩詞的學習也能讓學生積累一定的語文知識，從而使學生們能夠更好地理解部分文章中寄托情感的意象，因而古詩詞學習對語文學習而言非常重要。

三、 改進小學語文古詩詞教學的具體措施

（一） 開展小組合作，促進學生自主學習

為了讓學生更好地學習古詩詞，首先教師就需要調動學生的學習積極性，讓學生們能夠主動參與到學習活動中來。因此教師可以組織學生們開展小組合作，促進學生自主學習。如李白的我在教授《秋浦歌》時，先在課堂上將部分難度較大的字詞先提出進行講解，之后便可以讓學生們進行小組討論，讓學生通過個人理解去嘗試著翻譯詩詞，理解詩意。學生們在讀過詩句之后，肯定也會對詩詞有一定的理解。通過小組內討論學生便能夠發現各自的問題，從而促進學生理解能力、分析能力的發展。同時在這樣的小組交流中，也加強了學生之間的溝通交流，從而能夠使學生之間的關系更加融洽，促進了學生關系的發展。而且學生們在小組討論中因為需要發表自己的意見，所以學生們都會積極進行思考，這樣既調動了學生的學習積極性，又活躍了課堂的氣氛。

（二） 創設情境，幫助學生感悟詩詞情感

在古詩詞學習中，不僅需要學生們理解詩意，還需要學生感受詩人的情感。但是學生的年齡較小，他們很難通過自己的理解去感悟古詩詞中的情感。因此教師在教學過程中就需要引導著學生，并通過創設情境的方式，幫助學生感悟詩詞情感。如在教授《秋浦歌》時，我運用語言對當時的情境進行簡單的描寫，然后讓學生們找出所對應的詩句。語言雖然是由一個個簡單的文字所組成的，但是它卻能夠傳遞人的情感。同時教師在用語言進行引導時還可以加入一些寫作方法的教學和補充，如詩歌中運用的“點面結合”“由遠及近”等手法。這樣學生們就會仿佛真的進入了詩文中的世界，從而能夠更好地感受詩詞中的畫面，從而加深情感理解。

（三） 對比教學，加強學生理解

同時教師也可以利用對比教學的方式，既加強學生理解，又補充學生的知識量。李白的《秋浦歌》作為一首描寫勞動的詩詞，具有較高的藝術性，而學生在學習時可能掌握并不牢固，因此我找到其他描寫勞動的古詩詞，讓學生通過對比記憶。如李紳的《憫農》也是描寫勞動的詩歌，但是它與《秋浦歌》也有一定程度上的差別。結合兩首詩詞的不同與相似之處，學生們能夠更好地理解兩首古詩，從而也能加深兩首古詩的記憶，使學生們更好地進行學習活動。如《秋浦歌》里更加突出的是對勞動人民的贊美歌頌之情，而《憫農》中則更加突出一種悲憤、抑郁之情，突出的是對一粥一飯來之不易的感嘆。結合這樣不同的感受，學生們能夠提升自己的總結歸納能力，也能通過兩首古詩的情感感受勞動人民的艱辛偉大。

（四） 利用多媒體教學，吸引學生興趣

除了運用較好的教學方法之外，利用多媒體資源進行教學也能一定程度上改進傳統教學方式，從而吸引學生興趣。古詩詞通常運用的多為古言，因而也在一定程度上與現代語有一定的不同，所以學生學習時也難免會覺得有些枯燥乏味。為了更好讓學生進行學習活動，吸引學生注意力，教師可以通過展現與詩詞有關的圖片來引起學生注意。如學習《秋浦歌》時，整首詩歌主要是對于煉冶工人的贊美歌頌，所以教師可以給學生們播放煉冶工人工作的視頻，或者讓學生們感受煉冶工人工作時的口號，讓學生們能學習理解這首詩詞。通過這樣的圖文結合式學習，學生們的古詩詞學習也會變得更加有趣，學生們也會慢慢喜歡上古詩詞的學習，從而實現學生學習能力的發展。

四、 結論

雖然古詩詞的學習存在著一定的難度，但是也并非不可克服，因此教師們要學會發現學生們的問題，并且不斷改進教學方式，促進學生更好的學習進步。教師不僅要讓學生喜歡上古詩詞的學習，還需要一步步引導學生學習。只有學生擁有一定的興趣，并且掌握了學習的方法，學生們才會改觀對古詩詞的看法，從而更好地學習。作為學習活動的主體，只有讓學生感受到了學習的樂趣，學生們才能更積極地進行學習活動，提高學習效率。而且古詩詞的情感體驗也非常重要，如果學生無法感受詩人情感，那么學生根本無法完全的理解掌握古詩詞。只有教師注意到學生問題，并幫助學生較好的解決學習問題，學生們才能更高效地進行學習活動。

參考文獻：

[1]吳海俠.淺談小學語文古詩詞教學的策略[J].中國校外教育，2019（23）：91.

[2]龐忠輝.從累積學習法看小學語文中的古詩詞教學[J].才智，2019（24）：38.

[3]蔣琳.小學語文古詩詞教學的策略研究[J].科技資訊，2019，17（16）：139-140.

作者簡介：

廖俊霞，福建省晉江市，福建省晉江市金井鎮石圳華僑小學。