基于“三全育人”體系培養的 礦業類大學生就業觀念研究

張吉勇 王振環

【摘要】隨著我國工業現代化及創新創業型經濟社會發展，礦業類專業大學生在就業時面臨著新的挑戰與要求。“三全育人”（全員參與、全過程引導、全方位支持）體系現今雖已廣泛地運用于高校人才德育培養中，但在就業方面的探索卻不多，基于此，本文對礦業類大學生就業觀念進行了研究與實踐。

【關鍵詞】三全育人;礦業類大學生;就業觀念

在教育現代化進程中，高校要緊密圍繞立德樹人這一根本任務，培養出德才兼備、專業技術過硬、具有強烈愛國情懷的大學生，這就要求教育者要做到“三全育人”（全員參與、全過程引導、全方位支持），構建出有創新、具實效、常態化的育人機制。礦業類專業是一門比較艱苦的專業，應受到足夠關注與關愛，因此要對礦業類學生的就業觀念進行積極引導，鼓勵他們在專業上有所作為。

一、高校礦業類大學生就業觀念存在的問題

礦業類大學生在就業觀念上主要存在以下問題：對于自身就業競爭力認識不夠，未對所學專業進行深入了解，很難做到自身興趣與專業能力相結合;高校與企業搭建的聯培機制并未真正落實，學校為學生所提供的實踐崗位、中長期職業規劃及目標、行業創新發展方向等方面還有待提升;不注重人文社科類知識的傳授以及除專業知識外的素質能力培養，學生未能實現個性化發展，對于學生綜合素質能力與就業競爭力上的關聯內涵把握不到位;教師未能夠全員參與到學生的就業觀念、創新創業指導、職業生涯規劃中來，尚未實現全員參與、全過程引導、全方位支持的大學生就業觀念培育。

二、基于“三全育人”體系培養的礦業類大學生就業觀念

（一）深化學生的專業認識

教育終究是做人的工作，不論外部條件如何，只有學生真正樹立起正確的就業觀，才會深入了解專業就業前景與就業方向。教師要通過礦業類專業教育教學改革、專業認證等，將專業培養方案、學科專業存在的必要性、專業辦學特色與優勢、辦學歷史與今后方向等傳輸給學生，讓學生在提高專業認識的同時了解本專業今后的就業方向、崗位層次、職業生涯發展等，讓學生了解該學什么、做什么，完成從專業知識的授予到就業觀念的灌輸，增強學生專業認同感。

（二）加強構建校企合作平臺

高校應當注重礦業類大學生實踐能力與創新能力的培養，主動聯系企業，加強與企業的交流與合作;企業也要參與到高校教學中來，發揮校企聯動作用，為學生提供課本以外的專業實踐內容。在校企合作中打造新型就業平臺，既可加強學生運用專業知識的能力，也能增強學生對今后從事職業的認識。推行學校、企業“雙導師制”，以真正培養學生學習專業知識、發現現實問題、深入研究與探討、運用知識解決問題的能力。

（三）提升學生綜合素質和能力

雖然很多工科類學生在大學期間對專業知識能夠有較好地掌握，但在人文素養等方面有所欠缺，因而也會影響就業及今后發展。大學校園有著各種校園文化活動及社團活動，參與其中既可培育集體凝聚力、提升個人綜合素質能力，也可給傳統工科類學生提供舞臺，培養自身的人文情懷以及組織協調、與人溝通交流的能力，促使其全面發展。

（四）全員、全程、全方位培育

就業是最大的民生問題，高校畢業生就業絕不是一個人的事情，社會、學校、家庭、個人等都應該關心關注。學校除了要有專門機構和專職老師負責就業的日常工作事務外，更要形成全體老師皆可做就業咨詢、指導與幫扶工作的制度。同時要開設職業生涯規劃與就業指導類課程，注重學生在就業過程中的個性化輔導與幫助，聯動學生父母做好學生的就業方向與發展目標的引導工作，形成學校就業服務全面發展、學生幫扶個性鮮明的就業新格局，幫助畢業生順利走向就業，走上崗位。

通過以上形式的探索與實踐，進而構建出“大一灌輸就業觀念—大二明確就業方向—大三嘗試就業實踐—大四順利就業”的就業觀念體系，以“三全育人”體系實現各環節緊密結合，產生聯動作用，這對礦業類大學生的就業觀念形成具有現實意義。

參考文獻：

劉志麗，熊英，李軍朝. “三全育人” 提升“卓越計劃”下工程類大學生就業競爭力[J].傳承，2014（6）：130-131.

【本文系江西理工大學2018年度黨建研究項目“‘三全育人全過程政治生態建設研究”（DJXM2018001）的階段性成果】

（作者單位：江西理工大學資源與環境工程學院）