高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)及能力的培養(yǎng)研究

摘 要：怎樣更好地實(shí)現(xiàn)中外的跨文化交流，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)及能力，已然成為當(dāng)下中職英語(yǔ)教學(xué)亟待解決的重要問題。文章作者在文中將就此問題出發(fā)，深入探究我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，以期促進(jìn)我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué);跨文化交際;教學(xué)方式

一、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境差

就當(dāng)前教學(xué)環(huán)境而言，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境不好。英語(yǔ)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的缺乏與師資力量的薄弱，導(dǎo)致高職院校中僅有的幾個(gè)英語(yǔ)教師教學(xué)任務(wù)繁重，要想在既定時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，就必須增大班級(jí)容量，不能忽視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的個(gè)體差異性需要。

2.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)

當(dāng)前高職英語(yǔ)教師普遍采用“填鴨式”的教學(xué)方式，在課堂上側(cè)重于對(duì)詞匯、語(yǔ)法等考點(diǎn)知識(shí)的講授與練習(xí)，以提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力。這種語(yǔ)言教學(xué)手段忽視了文化在語(yǔ)言理解中的重要作用，對(duì)跨文化知識(shí)的介紹少之又少，從而造成許多啼笑皆非的中式英語(yǔ)的出現(xiàn)。同時(shí)，即便少數(shù)學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到跨文化交際的重要性，開設(shè)了相應(yīng)的英美文化課程，也因?yàn)檎Z(yǔ)言環(huán)境與實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失，而未能實(shí)現(xiàn)其課程教學(xué)目標(biāo)。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際意識(shí)及能力的培養(yǎng)策略

1.增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)跨文化知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)

高職院校英語(yǔ)教學(xué)必須正確面對(duì)且認(rèn)識(shí)到我國(guó)與英美國(guó)家在思想、文化和價(jià)值觀念上的種種差別。高職院校的英語(yǔ)授課教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教授的同時(shí)，應(yīng)注意系統(tǒng)地穿插與課程相關(guān)的，或有所延伸的跨文化知識(shí)，這不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更容易使學(xué)生了解使用英語(yǔ)的國(guó)家民眾的日常習(xí)慣、價(jià)值傾向、地區(qū)風(fēng)俗、姿態(tài)語(yǔ)義等。

2.加強(qiáng)對(duì)我國(guó)文化的了解和學(xué)習(xí)

只有清晰了解我國(guó)文化與其他英語(yǔ)使用國(guó)家的文化內(nèi)涵和人民的價(jià)值觀、宗教信仰的差別，才能敏銳地發(fā)覺和解決文化差異的沖突，進(jìn)行中、英文化內(nèi)涵差異的比較，從而提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)、應(yīng)用水平。

3.不斷創(chuàng)新高職院校的英語(yǔ)教學(xué)手段、方法

首先，以多種形式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。在教授跨文化知識(shí)的同時(shí)，教師可使用圖片、音頻和視頻等，提高學(xué)生對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)。其次，通過定期在學(xué)校內(nèi)開設(shè)專題講座提高學(xué)生對(duì)跨文化交際知識(shí)的認(rèn)知程度。最后定期開展英語(yǔ)演講、朗誦比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣，也讓學(xué)生在比賽中了解跨文化知識(shí)。

4.識(shí)別具有文化特征的形象和標(biāo)志

教師可以廣泛收集、整理和討論與英語(yǔ)有關(guān)的報(bào)紙、書籍、電影、廣告、音樂、新聞以及圖片等資料，讓學(xué)生不但能夠接觸最純正的英語(yǔ)，而且還能夠讓其直觀地認(rèn)識(shí)與了解國(guó)外的風(fēng)土人情與生活習(xí)俗，并可以熟知最具代表某一種文化的形象與標(biāo)志。

5.通過文化特色實(shí)物開展活動(dòng)

教師在教學(xué)過程中可以通過不同方式與途徑來收集一些具有文化特色的實(shí)物，這些實(shí)物不僅能讓學(xué)生更好地了解與認(rèn)識(shí)國(guó)外歷史、藝術(shù)、風(fēng)俗人情等內(nèi)容，而且還能夠給學(xué)生提供一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

6.不斷優(yōu)化學(xué)校的教學(xué)環(huán)境

首先，提高英語(yǔ)師資力量，想方設(shè)法安排高職院校的英語(yǔ)老師出國(guó)進(jìn)修學(xué)習(xí);其次，聘請(qǐng)有資質(zhì)的外籍任教，讓學(xué)生感受不同的文化差異，理解跨文化;再次，在圖書室內(nèi)多添加與英語(yǔ)文化知識(shí)相關(guān)的報(bào)刊書籍，并鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀;最后，鼓勵(lì)學(xué)生合理使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，設(shè)法營(yíng)造良好的寢室學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化的環(huán)境。

綜上所述，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，各國(guó)之間的交流更加密切，這就需要在高職英語(yǔ)教學(xué)中，特別重視跨文化交際知識(shí)，要使學(xué)生理解英語(yǔ)國(guó)家的文化知識(shí)、生活方式、觀念等，提高他們的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：饒萌（1975—），女，上海人，副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)教育。