新課程背景下高中語文現代文教學探究

摘 要：在高中語文教學的過程中，現代文的教學一直都是重點和難點，高考試卷中現代文閱讀也占有很多的分數，因此，高中語文教師應該注重有關現代文的教學。伴隨著新課程的改革，高中語文教師可以利用多種多樣的教學方式培養學生現代文閱讀能力，提高教學質量和教學效率。本文對新課程背景下高中語文現代文教學進行了探究。

關鍵詞：新課程背景下;高中語文;現代文教學

現代文是相對于文言文來說的，現代文包括散文、議論文、記敘文、說明文、抒情文等，在語文考試試卷中，現代文閱讀一般都占有很多分數。高中語文教師在教學的過程中，尤其要注重培養學生現代文閱讀的能力，幫助學生掌握現代文閱讀的方法，使學生能夠更深層次地理解現代文，增強學生學習現代文的積極性，提高學生自主學習的能力。學生通過對現代文的學習，不僅能夠增強情感體驗，還能夠樹立正確的人生觀和價值觀，同時提高邏輯思維能力和理性思維認知，因此，現代文的教學是十分重要的，在新課程背景下，教師更應該把握好教學目標，加強現代文的教學，提高教學質量和教學效率，使學生能夠更好地掌握和理解現代文，并且能夠正確地回答與現代文相關的問題。

一、 現代文教學的必要性

現代文的教學在語文科目中有著重要的意義。一是由于現代文在語文中占有重要的地位，培養學生現代文閱讀能力能夠幫助學生更好地理解文章的內涵，同時思想情感和感知能力也都會有所提升。二是現代文教學可以幫助學生更好地掌握知識的運用提高應試能力，從而在考試中取得好成績。除此之外，語文是最為基礎的學科，學生擁有良好的理解能力在以后學習其他科目的過程中能夠加深對知識的掌握。三是學生通過學習現代文不僅可以提升自身的情感，自身的綜合素質以及交際能力都會有所提升。

二、 高中語文現代文教學中的問題

（一） 現代文教學缺乏系統性

高中語文教師在現代文教學的過程中，往往缺乏系統性，沒有整體方向的教學方案作為指導。教材中的現代文閱讀能夠幫助學生打下良好的基礎，在此之上，教師也可以引入課外現代文閱讀提升學生的閱讀理解能力，然而教師在選擇文章時，一般都會伴有自己的喜好，從而導致現代文教學缺乏系統性和科學性，導致學生在學習的過程中不能夠掌握和理解現代文的相關知識，在運用上也會有一定的困難。

（二） 現代文教學過于形式化

高中語文教師在現代文教學的過程中，往往以考試大綱為主要內容，過于形式化，教給學生更多應付考試的技巧，卻沒有讓學生真正理解現代文相關知識，導致學生沒有體會到現代文教學的本質目標，覺得主要是為了應付考試。學生本身的情感和分析文章的能力都沒有得到良好的培養，導致學生對現代文的理解和閱讀能力也沒能得以提升。

（三） 現代文教學缺少創新性

高中語文教師在現代文教學的過程中，往往還是運用陳舊的教學方式，教師在課堂上一味地講課，學生在課堂中沒有一定的參與性，慢慢地就會出現“溜號”等情況，從而失去學習現代文的興趣。高中學生雖然已經形成了一定的學習習慣，但是有趣生動的教學方式仍然能夠吸引其注意力，過于沉悶古板的課堂使課堂氛圍不夠活躍，學生也沒什么興趣參與其中，導致學生注意力不集中，跟不上教師的思路，現代文閱讀能力也無法提升。

三、 新課程背景下高中語文現代文教學的有效策略

（一） 注重教學系統性

高中語文教師在現代文教學的過程中，應當以教材為主，注重從文本的類別上進行分析，使教學具有系統性，這樣學生在學習的過程中就能夠及時地進行總結，從中吸取經驗，并能在以后的現代文閱讀中進行良好的運用。例如，現代文中的議論文主要通過陳述事實來表達作者的觀念，因此教師在講解的過程中應該進行有針對性的分析，幫助學生更好地理解議論文的邏輯性和概括性，在此基礎上，學生可以總結一些分析技巧，教師可以幫助和指導。

（二） 結合日常閱讀和應試閱讀

高中語文教師在現代文教學的過程中，要將日常閱讀和應試閱讀結合在一起，不能忽略任何一種閱讀，讓學生掌握更多的現代文相關知識，提升學生的閱讀能力。教師在日常閱讀教學過程中，要讓學生對現代文進行認知性的閱讀和理解，這樣才能夠培養學生對課文的感知能力、情感能力和創新能力，隨著時間的積累，學生的閱讀量也會隨之增加，并根據自己的閱讀經驗形成一定的閱讀模式，從而提升學生的現代文閱讀能力。長此以往，學生的現代文閱讀能力會有所增強，提升現代文的應試閱讀能力，學生能夠快速、正確地掌握文章的中心思想，根據問題找出相關答案。

（三） 幫助學生樹立文本閱讀認知

高中語文教師在現代文教學的過程中，要幫助和引導學生樹立文本閱讀的認知，培養學生的整體閱讀意識，讓學生能夠在短時間內閱讀全文，并能掌握文章的中心思想，而不是片面地進行閱讀，這樣不僅會幫助學生從整體上理解文章的內容，并且在回答有關問題時也不會偏離重點。與此同時，學生整體閱讀意識的提升還能幫助學生更好地把握文章的結構，對于文章的理解也會進入更深層面，無論是寫作手法還是作者的情感，學生會更加地了解，因此，學生對于現代文框架和基本內容的掌握是十分重要的，在良好掌握的基礎上才能夠更好地解決問題和加深對現代文的理解。

（四） 培養學生良好的閱讀習慣

高中語文教師在現代文教學的過程中，要培養學生喜歡閱讀的興趣，這樣不僅有助于學生樂于閱讀，更能夠在長期閱讀的過程中積累更多的好詞佳句，對于文章的掌握和理解能力也會有所提升。但是由于高中時期，學生的時間比較緊張，大多數時間都會用于做數理化等科目的習題，對于語文科目只會利用很少的時間進行學習，有些學校每周都會安排閱讀課，讓學生能夠有閱讀的時間，教師就可以利用閱讀課的時間幫學生尋找相關閱讀課外讀物，或者是選擇好的現代文將其打印出來給學生進行閱讀，并讓學生在閱讀的過程中進行摘抄，可以記錄名言警句或者好詞佳句，也可以培養學生寫感悟和小短評的習慣，這樣不僅可以幫助學生更好地理解和掌握文章內容，還能夠鍛煉學生的寫作水平，同時學生的思維能力也會有所提升。從當前的高考試卷上來看，材料作文占有很多的比重，因此，培養學生良好的閱讀習慣，不僅能夠提升學生現代文的閱讀能力，學生的寫作能力也會有所提升。

（五） 引導學生自行設計問題

高中教師在現代文教學的過程中，不能自顧自地在上面講課，要引導學生進行思考，和學生一起探討問題，增強學生的課堂參與性，并運用多種多樣的教學方式吸引學生的注意力，同時培養學生的動腦能力。教師可以引導學生對于學習的現代文設計問題，提出問題并和其他同學一起探討進行解答，在這一過程中，不僅可以加深學生對課文的理解和掌握，還能夠培養學生的邏輯思維能力，同時學生對于文章的整體思路、寫作手法等也會有更加深入的理解。例如，教師在教學現代文《致橡樹》時，可以先讓學生自己進行閱讀并設計與其相關的問題，然后教師進行提問，學生把自己設計的問題提出，與教師和其他學生一起進行探討問題的答案，不同的學生設計的問題也是不同的，通過分析回答問題，增強了學生對文章的理解與掌握，拓寬了學生的知識范圍，同時培養了學生分析解決問題的能力。

四、 結論

高中語文教師應做好現代文教學的引路人，運用良好的教學方式幫助學生掌握和理解現代文的相關內容，使學生能夠形成有關現代文的學習思路，能夠正確地分析問題、解決問題，現代文的學習并不能急于求成，教師在引導寫是能夠學習的同時還要培養學生的學習興趣好主動學習的能力，這樣才能為學生未來的發展打下良好的基礎。

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作者簡介：胡需恩，浙江省杭州市，浙江省杭州市蕭山區第三高級中學。