讓初中數學課堂走向“生本”

摘 要：在初中數學課堂的教學過程中，應該堅持以教師為主導，充分尊重學生的主體作用，引導學生在初中數學課堂中主動學習，變要我學為我要學，讓初中數學課堂真正走向“生本”。本文通過具體論述初中數學課堂走向“生本”的途徑，旨在為提升初中學生的數學核心素養奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中數學;生本;途徑

在初中數學課堂的教學過程中，老師應該充分重視生本課堂的構建，充分凸顯出初中數學課堂的魅力，讓學生能夠在初中數學課堂的學習過程中獨立思考、主動探究，以便學生在準確掌握數學基本知識點的同時拓展自己的思維能力，最大限度提升初中學生的數學核心素養。

一、 堅持以興趣為出發點，促使學生主動學習

興趣是初中學生在數學課堂中主動學習的重要動力源泉，更是學生在參與智力活動過程中的重要調劑品，是構建生本課堂的重要條件。如果在初中數學課堂的教學過程中，老師忽略了學生興趣的激發，機械的進行灌輸式教學，則會讓學生被動的接受知識。因此，為了讓初中數學課堂走向生本，充分突出學生的主體地位，便需要老師堅持以學生的學習興趣作為出發點，有效調動學生學習數學的主動性。例如，在學習“數軸”這個知識點的時候，由于數學概念內容較為抽象，所以如果采用機械式的教學方法則會讓整個課堂變得非常枯燥，難以充分調動起學生的學習積極性，讓學生無法深入理解相關的數學概念。這時老師便可以選用我們日常生活中非常熟悉的溫度計來進行教學，打造直觀形象的數學教學過程，促使學生主動投身到初中數學課堂的學習過程中。

二、 營造輕松自由的課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣

在初中數學課堂的教學過程中，通過營造輕松自由的課堂氛圍，激發學生學習數學的興趣，能夠讓初中學生更加主動的投入到數學課堂的教學過程中，充分突出初中學生在數學課堂中的主體地位，讓初中數學課堂真正走向“生本”，有效提升初中學生的數學核心素養，為學生今后學習數學奠定堅實的基礎。

（一） 創設良好的問題情境

以往初中數學課堂教學因受傳統教學模式的影響，老師主要是以灌輸式的教學方式為主，整個數學課堂都是以老師講解為主，學生只是被動的接受知識，枯燥的數學課堂讓學生很快的失去了學習興趣。生本理念下的初中數學課堂教學主要是以學生為主體，所以為了讓初中數學課堂走向生本，便需要老師在數學課堂的教學過程中充分尊重學生的主體地位，創設良好的問題情境，充分激發初中學生學習數學的興趣，讓學生在數學課堂中的主體地位能夠充分的凸顯出來。同時，學生在良好的問題情境中能夠更加主動的思考和探究，真正達到提升初中數學課堂教學效率的目的。

例如，在學習“一元一次方程”的知識點時，老師可讓學生標注出日歷中有規律的數字，并記住其中的一個。然后，老師再充分利用“一元一次方程”來幫助學生解答出心中的數字，以此來激發學生學習數學的興趣，有效調動起學生的求知欲，促使學生在輕松自由的數學課堂氛圍中主動探究。這樣不但能夠讓學生深入的掌握一元一次方程的相關數學知識點，而且還能夠在不斷探究的過程中增強自身的綜合能力，最大限度提升初中學生的核心素養。

（二） 巧用信息技術創設直觀的教學情境

在信息技術快速發展的背景下，通過將初中數學與信息技術進行整合，可充分利用多媒體教學設備的直觀性和便利性的特點將教學內容生動形象的呈現出來，創設直觀性的課堂教學情境。例如，在學習《圖形的旋轉》的內容時，老師可先引導學生掌握旋轉的概念，準確了解旋轉的中心、旋轉角和旋轉方向，以及圖形旋轉的對應點的概念和應用。然后，再充分利用多媒體教學設備將飛行中飛機的螺旋槳圖片和高速運轉的電風扇圖片直觀的呈現出來，讓學生能夠更加直觀的學習旋轉的知識點。同時，還可以向學生呈現動態旋轉的線段，如等邊三角形、正方形和圓，促使學生直觀的認識旋轉的概念，如線段圍繞中心點，沿順時針或者是逆時針旋轉，或者是讓一個正方形圍繞某一個中心點或一個方向進行旋轉。通過創設直觀的課堂教學情境，能夠讓學生更加深入的理解數學知識點，真正達到初中數學走向生本的目的。

（三） 創設小組合作情境

小組合作學習就是將初中班級中的學生嚴格按照組間同質、組內異質的原則分為幾個小組，讓各個小組的學生自主進行思考和探究，為初中數學課堂走向生本創造良好的條件。小組合作學習是新課程深化改革背景下所倡導的一種新型的學習方式，對提高初中學生的數學核心素養具有重要的意義。例如，在學習《整式的加減》這節內容的時候，其主要目的是讓學生正確理解同類項的概念，促使學生掌握合并同類項的法則。因此，在這節內容的教學過程中，老師可將學生合理的分為幾個小組，并以各個小組為單位總結同類項的合并法則。其中，通過緊密結合教材中的具體案例，探究同類項的特點，并將同類項合并的具體過程寫出來。同時，老師還可以結合教學目標和學生的實際情況設計一系列的練習題目，讓各個小組的學生積極主動的進行練習，如求某一多項式的值，并給出多項式中字母的具體數值。這樣學生在求解的過程中需要先合并同類項，再進行整式的加減，簡化多項式，最后再將字母的數值代入到算式中。如果在一個小組內部，有小組成員在解題的過程中出現分歧的時候，老師便可以適當的進行引導，幫助學生正確找出解題答案，真正實現初中數學課堂走向生本的目的。

三、 采取自主開放的教學方法，讓學生主動探究

初中數學這門學科在教學的過程中能夠在一定程度上開闊學生的思維。因此，在生本理念下的初中數學課堂的教學過程中，老師可采取自主開放的教學方法，以此來拓展學生的學習思維，促使學生主動探究。其中，老師可緊密結合各個數學知識點的特點，尤其是針對一些數學知識點存在的一題多解和一題多變的特點，促使學生充分發揮想象力，積極主動的思考各個數學知識點解題的多樣性，促使學生主動投身到初中數學課堂的學習過程中。例如，在學習“整式的乘除”和“因式分解”的內容時，老師便可以讓學生主動思考各種題型的解題思路，引導學生采取多種方法來解答問題，為學生預留充足的思考和探究時間，以此加深學生對數學知識點的深入理解，有效提升初中學生的數學核心素養，真正讓初中數學走向生本，促使初中學生更好的成長。

四、 尊重學生的個體差異性，合理采用分層教學法

在初中數學課堂的實踐教學過程中，每一位學生都是獨立的個體，學生與學生之間存在著一定的差異性。其中，有些學生的認知能力較強，有些學生的數學認知能力較低。因此，在初中數學課堂的教學過程中，為了能夠真正踐行“生本”理念，便需要老師尊重學生們的個體差異性，合理采用分層教學法。

首先，應該分層設置教學目標。通過根據初中學生的實際情況，緊密結合初中數學課程的教學內容設置層次性的教學目標，這樣有利于老師在教學過程中準確把握好教學節奏，有針對性的展開教學活動。例如，在學習《平方差公式》的內容時，老師便可以設計不同層次的教學目標：讓數學認知水平較低的學生掌握平方差公式的結構特征，學會利用數學公式進行簡單的運算;讓數學認知水平較高的學生學會利用幾何圖來說明公式的意義，能夠靈活的利用平方差公式來解決相關的數學問題。通過設置分層教學目標，能夠讓不同層次的學生完成目標的時候深入體會到數學知識點的魅力。

其次，設計層次性的教學過程。為了讓初中數學課堂走向生本，便需要老師循序漸進的將數學知識點呈現出來，盡量讓一些數學基礎水平較差的學生來完成一些簡單的問題;讓一些數學基礎水平較高的學生去探究一些難度較高的問題。這樣通過打造層次性的數學教學過程，讓不同層次學生的數學水平都得到顯著的提升。

最后，分層設計練習題目。通過設計一些層次性的練習題目，讓不同層次的學生都能夠在得出數學答案的時候體會到解答數學問題的成就感，充分調動起初中學生學習數學的積極性，促使初中數學課堂真正走向生本。

五、 開展生活化的實踐活動，讓初中數學走向生本

在生本教育理念下的初中數學課堂的教學過程中，老師應該緊密結合初中數學課程的教學目標和學生的實際情況開展生活化的實踐活動，讓學生將數學知識點合理的與實際生活結合起來，促使學生將課堂中所學的數學知識應用到實際生活中，充分調動起初中學生學習數學的欲望，堅定學生的學習信心，讓初中數學課堂走向生本。例如，在學習“一元一次方程”的內容時，老師可帶領學生到商場中去，讓學生積極的思考商場中的一些促銷產品的折扣與相關的數學知識點之間的聯系，學會靈活的利用數學知識點來分析實際生活中的問題，有效調動起學生探究數學的欲望，促使學生主動參與到今后的數學課堂學習中。通過開展生活化的數學實踐活動，讓初中數學課堂走向生本，不但能夠增強初中學生的數學實踐能力，而且還能夠有效提升初中學生的數學核心素養。再例如，在學習《有序數對》的知識點時，為了幫助學生更加深入的掌握有序數對的應用意義。老師可組織學生參與生活化的實踐活動，讓學生密切地觀察一下教室中的座位、電影院中的座位，積極思考如何準確的說出某一位學生的座位。這時需要老師引導學生準確的說出某一位學生在具體的行和列，并鼓勵學生積極的思考數對中的數字調換一下位置所表示的意義，這樣有利于學生更加深入的理解有序數列的意義，讓初中數學課堂走向生本，最大限度提升初中學生的數學核心素養。

總之，生本教育理念是現代教育在不斷發展過程中的必然趨勢，所以在當前初中數學課堂的教學過程中，老師應該堅持以學生的利益作為出發點，充分尊重學生在初中數學課堂教學中的主體地位，創設輕松自由的數學課堂教學氛圍，積極開展生活化的實踐活動，讓學生能夠在初中數學課堂的學習過程中獨立思考、主動探究，以便學生在準確掌握數學基本知識點的同時拓展自己的思維能力，這樣能夠讓學生真正感受到數學知識點的魅力，最大限度提升初中學生思考問題和解決問題的能力，切實增強初中學生的數學核心素養，推動初中學生更加健康的成長。

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作者簡介：焦士匡，江蘇省徐州市，江蘇省徐州市沛縣楊屯中學。