小學簡約互動型書法課堂教學策略例談

翁燕平

筆者在多年的書法教學實踐中發現，自主互動的簡約課堂形式是符合學生的特點的，也利于學生更好地掌握新知，提高效率。在教學中，教師目標必須清晰，緊緊圍繞目標落實課堂教學，將書法課的要點進行合理的分配與落實。

一、一點突破 簡明教學目標

1、深入解析，提煉目標

教學目標是課堂教學的靈魂。科學的教學目標是落實教學內容的全面性、教育對象的全體性，提高課堂教學效率的前提。教學目標的制訂是在深刻理解《課程標準》的精神，吃透教材，理清本節課教學知識點的認識層次、能力培養要求、情感教育要求等，熟悉本節課教學的認知內容及認知內容的發生過程與教材編寫思路，在了解學生現有知識狀況、學習本節課鋪墊知識的掌握情況、學生認知結構特征的基礎上，依據教學內容在本節課教材中的地位和作用，用簡明扼要的語言提煉概括出本節課的知識點。教學目標的制定應體現合理性、明確性、可操作性、可評價性，符合書法學科的性質和學生實際。因此，筆者認為教師應在課前正確深入解讀目標，吃透教材。

有效確立目標，需要我們將目標形成清楚明了、可操作性強，并依據學生實際掌握知識情況，隨時調整并提煉出新的教學目標。下面以筆者執教的《臥鉤》一課為例談談操作意見。【實例1】

3.情感、態度與價值觀：培養學生耐心觀察，認真書寫的習慣。 學生已學過一學期的毛筆字，對用筆結構有一定的認知，如果僅是停留在對臥鉤的寫法認知階段，還是太過淺顯，而且對三年級學生來說單純的觀察訓練很容易審美疲勞，不容易調動學生積極性。 目標制定需充分考慮學情;目標表述需明確具體;目標定位應準確恰 當;目標設置應適切靈活，視學生實際掌握知識與技能情況做出修整。

《臥鉤》這一課是我校書法校本課程中的一課，也是所有基本筆畫中較難寫好的一個筆畫。對小學三年級學生來說，掌握臥鉤弧度及出鉤方向較為重要。同時，臥鉤一般只出現在心字當中，所以寫好心字首先要將臥鉤寫好。同時在顏體字中，心字的三點是很有特點的，除了位置的變化關系外，三點的形狀各有不同。所以本節課的教學重點就是臥鉤的寫法，難點是心字三點的位置關系及形狀的書寫把握。故本課的學習目標具體定為：

（1）體會顏體臥鉤的用筆方法，比較與斜鉤的掌握臥鉤的角度。（認知目標）

（2）通過字模拼擺和教師示范，體驗臥鉤與其他點畫的組合特點，促進審美能力的提高。（審美目標）

（3）培養認真觀察、探究學習的良好習慣和良好的書寫品質。（情感目標）

（4）感受顏體的筆畫特征，通過觀察、拼擺、對比、交流等方式，提高觀察力、記憶力、分析和綜合能力，為進一步學習顏體字打基礎。（發展目標）

以上目標的設置，基于了學生學情，明確了雙基目標（臥鉤的寫法了解與

其他點畫搭配），突出了教學重點（字模拼擺和教師示范，體驗臥鉤與其他點畫的組合特點，促進審美能力的提高），筆者對素材審慎選擇，刪繁就簡，最終只保留下了有助于達成教學目標的教學環節，避免了教學目標虛化。

2、把握重點，優化目標

教學過程中，解決教學內容的重難點是課的主要任務。教師應把握好教學關鍵點，調整并進一步優化教學目標，突破難點，抓住重點，是提高課堂實效的重要途徑。臥鉤【實例2】

通過對課的重難點進行分析，找出學生的自身不足，提出相應的解決辦法，能更好的備好目標，引領內容。

二、精致選材 優化教學過程

1、優化備課，預設充分

簡約高效課堂的構建并非老師就可以很輕松了，相反，在備課環節就要強化、優化，不斷改進，精益求精。就一堂課來說，最低限度的必要內容和必要學習時間，決定了學生的最佳學習負荷量。因此，教者須因材施教，靈活地取舍教學內容，有選擇的使用教學方法與手段，從而使課堂容量趨于合理。同時，課堂的節奏、進程還取決于知識點的難易度，教者對重難點的設計與把握度。教師要在課堂教學過程中善于把這種生成性內容看作新的教學資源，及時調整教學預設，形成新的教學方案。

2、巧設導入，渾然天成

目前，書法教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行模仿練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發揮。如果采用提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜歡聽故事，筆者在教學開始時，一般先會講一個古代書法家學習書法的小故事，或看一個古代書法家學習的視頻，學生積極性調動了，這樣不僅激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，而且使學生對所學的東西易學易記，從而達到了寓教于學的目的。

3、步驟嚴謹，環環相扣

組織嚴謹，步驟清晰，環環相扣，書寫練習從易到難，每一個練習集中解決一個動作上的問題，練習過程順暢，最終達成教學目標，這樣看似普通的書法課，是最有實用性的課。

【實例4】臥鉤寫法步驟

臥鉤寫法主要用在“心”字或帶有心字底的字里面，教師的步驟定位為“臥鉤寫法——三點排列——“心”字寫法——心字底的安排——練習“思、恩”等帶有心字底的上下結構字的寫法，如此五步，由易到難，循序漸進，始終在讓學生練習臥鉤寫法，而每一次練習安排又有所側重，給學生不斷提升的空間。

4、筆畫重組，自主體驗

書法是視覺藝術，很多時候，一味地向學生提要求學生也不一定能接受理解，如果從視覺形象教學原理入手，能有效提升學生獲取知識的質量。書法課中，教師的字模拼擺直觀的演示教具，即可引導學生進行平面靜止的觀察，有課進行動態的分析，對字體的點畫變化過程可進行充分的感知體驗，進一步體會書法點畫安排的美感。在書法的教學中，不少教師往往會將漢字的構成法則作為定式，概念化的交給學生，結果造成學生生搬硬套，一味模仿，但不理解其中的緣由。字模活動教具可進行筆畫重組，可讓學生進行自己的拼擺體驗，明確點畫位置與字的形態關系，同時因為借助磁鐵吸盤等可以活動的條件，可讓學生相互拼擺對照，及時發現問題，進行修改，在此過程中學生直觀地掌握了三點與臥鉤之間，心字底與其他部分位置之間的規律特點，比老師單純地說教顯然是要好的多。同時因為有了學生的自主和互動的體驗，教師可省略了很多介紹分析，簡化了教學過程，提升了實效。所以，這也是本節課的亮點所在。（如圖）

三、返樸歸真? 簡樸教學手段

1、一材多用，場地套用

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。它包括教學所需的場地、器具、掛圖、多媒體等影像資料。在平時教學中，教師課務量很大的情況下，我們要遵循一材多用、場地套用的原則。如黑板上用油漆畫好幾個米字格線可以經常反復利用，各種制作的器材也可以反復用。不必要的設備可以不用。

2、直觀示范，合理講解

教師示范動作非常重要，所以教師自身的書寫方法必須規范，可以將示范動作在投影儀上放大，并盡可能一邊示范一邊將動作要點講清楚，讓學生在潛移默化中直觀地體會到書寫的過程，培養了細致觀察的習慣，從而提升認識和書寫水平，當然，這也對老師的專業水平提出了更高要求。（如下圖）

四、淡墨無痕? 簡潔教學評價

隨著課程改革的深入，新的發展性評價觀注入了課堂，體現了一定的人文精神。如何以簡潔的評價還原課堂本位，使學生能力真正得以提升呢？

教師評價要尊重學生個性差異，針對學生不同個性特點進行評價，語言恰如其分，在平等、關愛、贊賞中充滿期待，給學生以親近感。同時要深入追問，如“這個字美在哪里？怎樣搭配會更美？三點安排如何才更加合理？這個字哪里不合理？換做你會怎么調整？”等等，學生一定會有話可說。

教師要努力做到言語由衷，淡化評價的形式，豐富評價的內涵，以淡墨無痕、潤物無聲的中肯評價換取學生的信任，從而促進學生美術能力與素養的成長。

由于書法課的特殊性，筆者通常會利用多余的美術課堂用的卡紙在課前書寫書簽，蓋上印章，作為獎品發給表現好的學生，即是一種相互交流情感的手段，同時也可以為調動課堂的氣氛和學生的積極性增加不少色彩。

在對書法課堂的不斷探索和改造中，筆者深深體會到：書法教學只有刪繁就簡，才能無比豐盈。教師只有認真學習課程標準，善于思考，把握書法課的精神實質，遵循美的感知規律，扎扎實實的開展課堂自主互動的教學實踐活動，追求教學的本真，才能充分發揮書法特有的魅力，不斷提升學生的書寫和欣賞水平。

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（浙江省杭州市余杭區瓶窯鎮第一小學? 浙江杭州）