衍生新意 紙顯妙趣

夏宴

摘 要：拓展課程是著眼于培養、激發和發展學生的興趣愛好，開發學生的潛能，促進學生個性的發展和學校辦學特色的一種課程形式，是一種體現不同基礎要求、具有一定開放性的課程。本文以2016年的美術核心素養為基點，以衍紙課為渠道，從衍紙文化融入詩情畫意，衍紙內容加入本土特色，衍紙作品應用到生活三個方面來開展拓展課程。通過學生制作、探索、創新等實踐活動，來提升學生的美術表現能力、創想能力和文化理解能力等。

關鍵詞：衍紙 創意 拓展課程

衍紙，是一種簡單而實用的生活藝術，運用卷、捏、拼貼組合完成。衍紙作品因其材料輕便、操作簡單、小巧精美，學生容易上手，適合在課堂開展等優點。于是，正值拓展課開發之際，教師將此作為小學美術拓展課程的內容開設起來。衍紙是一門小眾化的手工藝，沒有適合小學生的教材，教師以2016年提出的美術核心素養為學習綱要，包括：圖像識別、美術表現、審美態度、創想能力、文化理解。結合衍紙的特點，強調學生自己動手制作，學會欣賞作品，學會結合生活加以利用這三個方面來展開拓展學習。通過親手制作和探索提升學生的美術表現能力、創想能力、審美態度等。

一、融詩情畫意于衍紙，裁一方簡趣

我們常常說“詩情畫意”，任何能細品的繪畫都有它的文化內涵，例如一張中國畫作品中不僅僅是繪畫的內容，還包括構圖、文化內涵、詩文、落款等都是有講究的。那么在我們的衍紙作品中是否也能把這些元素應用進去，讓作品更具有內涵與韻味呢？為了在衍紙作品里達到藝韻結合的效果，教師從三個方面進行引導教學。

1、多色相接，色彩紛呈

在初學階段，教師將最基礎的植物、花卉作為教學內容在課堂開展。學生會跟著老師做一些基本的卷形，如實卷、水滴卷、眼睛卷等等，當學生對各種卷形的拿捏比較熟練以后，教師可以引導他們把兩個顏色接在一起，形成一根雙色的紙條，待膠干后，用卷筆從色彩的一頭將其卷起來，做成一個兩色卷。如此重復卷5-6個同形狀的卷后，把他們組合在一起，拼成一個雙色圖形，遠遠比單色的圖案在色彩上有層次多了。如此方法還可以接三色的紙條，通常在色彩的選擇上以鄰近色或者對比色來接，前者會做成漸變的效果，后者在視覺上會形成比較大的反差。

2、組合構圖，增添靈動

以一個小書簽作品為例，通常需要3-4個顏色，卷出兩組以上不同形態的元素，學生根據自己所需數量練習。然后，他們把卷好的小零件，在底板紙上拼湊出自己喜歡的花樣形狀。拼擺環節的時候，學生會有一個不好的習慣，他們會卷一個貼一個，貼到四五個的時候發現貼的不好看，但已無法更改。因此，教師可以在這個時候提醒學生，小卷寧多勿缺，如果你的作品需要5個卷，請你卷7個左右，全部卷好之后，請你在7個里挑選大小差不多的5個，在空白底板上進行組合，結合書中《適合紋樣》這一課，鼓勵學生做多種嘗試，可以放射型、向心型、旋轉型、獨體式等等。待拼擺滿意后，再黏貼。為了協調畫面，可添枝加蔓，增添作品的靈動性。

3、取名題字，凸顯藝韻

再小的作品，從孩子們精心構思到制作完成，都有他們特別的含義，因此，教師可以鼓勵學生們給小作品起個名字，寫在小作品的一角，好比落款的作用。在書寫的時候可以將筆畫進行加粗、變化、連筆等操作，讓字也充滿藝韻。這樣學生在創作的時候就會想的比較深遠，而不再隨意亂拼擺。這樣每次的作業看起來都像是精心構想過的小作品，不光有小立體的圖案，還有可愛的文字，既有層次感還有小內涵。

二、納本土特色于衍紙，尋一味鄉韻

衍紙的作品內容多以花鳥、服飾、動物等多見，而作品的形式也多以小件居多。因其都是由各種小點堆砌而成，如水滴點、圓點、三角點等等，而很少有建筑小景類。由于本校坐落在民國小鎮，本土的建筑為民國時期的白墻黑瓦、飛檐翹腳等特點。而土生土長的本地學生對這些并不陌生。教師設想，為了提升學生對家鄉文化的理解，可否在衍紙課堂上融入民國建筑小景的元素，如比較有特色的屋檐、墻面、柱子、圍欄等，用衍紙的感覺做出來是不是也別有一番韻味？于是教師結合學生的實際能力，親自嘗試后，將學生的學習要求設定為，以家鄉建筑的一角或局部美景，做成小作品。

1、多角拍攝擇小景

在制作之前，學生必須通過實景考察，用拍照的方式記錄要繪制的景色。可以從多個角度進行拍攝，全景、局部、一角等，然后精心挑選出自己喜歡的一景，用線描的方法進行從照片到設計圖稿的制作。在選景的時候，教師可以指導學生挑選線條簡練、形狀富有本土特色的小景。

2、去繁從簡繪小稿

在角度和圖片選定后，學生要把線條復雜的照片繪成適合做衍紙的底稿。首先要從照片中提取主體建筑和背景，用細線條將小景的輪廓繪好，省去任何的窗格、瓦片等裝飾，然后以點繪制用衍紙元素粘貼的位置和排列方式，如武嶺門的墻體上半部分選擇用三角形元素堆砌，就可以在底板上繪制好三角形的點，然后制作好數量一致的三角卷，將它們一一排列粘貼進去。如此方法可處理畫面上需要用衍紙制作的部分。

3、繪制結合加深層次

中國畫上有墨分五色的層次，若衍紙作品全部是紙工是否會略顯單調呢？于是教師在作品的處理上融入了線描的方式，若制作部分是墻面一角的，可采用黑瓦、屋檐用衍紙來制作，形成凸起的效果，而墻面的空白處可用線描直接描繪出窗閣紋飾或斑駁水漬等效果。若制作的是遠景的，可選擇用不同的卷形堆砌層層疊疊的背景，用線描繪制簡單建筑，形成景中有景的效果。此活動非常鍛煉學生的綜合探索和實踐表現力。

三、合多類元素于衍紙，創一種新意

衍紙作品的形式一般分為兩類，一類是借助紙板類媒介，做成浮雕效果。另一類是獨立的圓雕效果。這兩類無論哪種，它們的實用性并不是很高，學生們一開始覺得好看才開始接觸它，但是當好看已滿足不了他們的愿望的時候，教師如何才能將我們的手工作品變得更有實用性，同時也能從這個過程中提升學生美術方面的創新能力。

1、廢物利用，擺件生趣

當學生的作品慢慢成熟，甚至越來越有創意的時候，顯然紙板媒介已滿足不了他們了。因此，教師提出了新的設想：用衍紙作品裝飾你的生活。在你的身邊尋找新的媒介，安置你的衍紙作品。有的同學帶來了種肉肉的花盆，有些同學帶來了閑置的小玻璃瓶，還有的同學帶來了各種廢舊材料，打算變廢為寶。孩子們的想法真的是無窮的，只要給他們一點點指引。在他們將想法變成現實的同時，他們的表現力和創新力同時得到了提高。

2、學習應用，課堂妙趣

在一次故事比賽中，學生用衍紙作品作為道具，進行故事表演。讓下面的學生更直觀的了解故事內容，也讓講故事變得更加生動有趣。原來衍紙的作用還可以作為教具、學具，應用在其他形式的課堂上，從中發現學生不僅手工制作能力有所提升，連應用能力也同時得到了創新。

3、掛飾手作，物件添趣

說到作品，學生們巴不得把自己最得意的作品天天掛在臉上，他們對自己的精心制作非常驕傲，若真能當掛飾帶著該多好。為了增添孩子們的制作興趣，保持持之以恒的態度，教師添置了一些小掛線、小流蘇、小鈴鐺等，把學生做的衍紙作品進行加工處理，變成包包掛飾、鑰匙掛飾、手機掛飾等等，讓這些作品不僅僅只是停留在觀賞的階段，而是真正應用到他們的身邊，體現出成就感。如此一來，越來越多的同學開始了解衍紙，喜歡衍紙，衍紙拓展課的知名度慢慢在校園內傳播開來，有更多喜歡制作的學生加入課程，形成良好的學習氛圍。

通過一學期的探索、研究，學生們對衍紙的學習熱度不減，許多學生能在每次的課堂上有出乎意料的表現。“最好的老師應該是他們的學習興趣”，在興趣導師的指引下，他們從模仿，到探索，再到創新，一次次挑戰自我，創新作品。從小書簽到小景致再到生活小飾物，每一步都能感受到學生們對作品的用心。想必拓展的意義不只是簡單的讓學生學會一項基本的手工技能，而是通過這個學習的過程，領略學習的意義，感知學習的樂趣，從而提升學生的表現能力、創新能力和文化理解。

參考文獻：

[1]王昀.《零基礎學衍紙》.青島出版社，2017.

[2]馬麗、趙潔等.《衍紙時光》.青島出版社，2017.

（寧波市奉化區溪口鎮中心小學? 浙江寧波）