《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

丁琴薇

【教材分析】

本課是深受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容，屬于“造型·表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課教學(xué)要突出該領(lǐng)域的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)紙材、技巧和制作過(guò)程的探索和實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的藝術(shù)感知能力和造型表現(xiàn)能力，增進(jìn)想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

本課通過(guò)師生玩紙導(dǎo)入，通過(guò)教師變一變，再變一變，引起學(xué)生的興趣和對(duì)表現(xiàn)對(duì)象的關(guān)注。學(xué)生通過(guò)對(duì)蟲(chóng)子圖片的欣賞感受，進(jìn)一步觀察體會(huì)“形體”和“色彩”的特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)不同折剪法的學(xué)習(xí)，可以更好地學(xué)習(xí)本課的重難點(diǎn)。

【學(xué)情分析】

本課是四年級(jí)下冊(cè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)昆蟲(chóng)的形體特征和折剪的方法比較好把握。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在欣賞教師范作和同齡人作品的時(shí)候選擇不同的折剪法，并通過(guò)拼貼、添畫(huà)的方法來(lái)進(jìn)行立體表現(xiàn)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、觀察并初步了解大自然中各種昆蟲(chóng)的形體和色彩的特點(diǎn)，積累視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

2、根據(jù)不同昆蟲(chóng)的特點(diǎn)，嘗試用折剪、卷、拼貼、添畫(huà)的方法進(jìn)行立體表現(xiàn)，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的紙藝方法，能有個(gè)性地表達(dá)自己熟悉的蟲(chóng)子。

3、通過(guò)設(shè)計(jì)時(shí)間活動(dòng)提高愛(ài)護(hù)大自然、熱愛(ài)小動(dòng)物的環(huán)保意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：掌握紙藝中紙剪、卷的基本方法，運(yùn)用拼貼、添畫(huà)的方法學(xué)習(xí)制作立體的蟲(chóng)子。

難點(diǎn)：能抓住蟲(chóng)子的特點(diǎn)進(jìn)行有創(chuàng)意的立體表現(xiàn)。

【教具準(zhǔn)備】

（教具）昆蟲(chóng)圖片、課件、自制教具、展示材料、各類彩紙。

（學(xué)具）彩色紙、剪刀、膠水、繪畫(huà)材料（油畫(huà)棒、水彩筆）、輔助小材料等。

【關(guān)鍵問(wèn)題設(shè)計(jì)與解決】

圍繞本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)的突破，筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)的關(guān)鍵問(wèn)題“你能根據(jù)昆蟲(chóng)的基本形創(chuàng)造出更多獨(dú)特有意思的昆蟲(chóng)嗎？”

解決問(wèn)題：這個(gè)問(wèn)題主要解決的就是這節(jié)課的難點(diǎn)，為了讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更多有難點(diǎn)創(chuàng)意的蟲(chóng)子，在教師示范的過(guò)程中有意抓住基本形擴(kuò)散，通過(guò)不斷的引導(dǎo)提問(wèn)，發(fā)散學(xué)生思維，在學(xué)生制作的時(shí)候通過(guò)輔助、激勵(lì)等方式，力圖幫助學(xué)生做出獨(dú)特創(chuàng)意蟲(chóng)子。

【作業(yè)設(shè)計(jì)】

課前預(yù)習(xí)作業(yè)以認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)為主。

課內(nèi)作業(yè)以分層設(shè)計(jì)為主，第一次動(dòng)手玩紙，第二次以制作毛毛蟲(chóng)，第三次制作有創(chuàng)意的蟲(chóng)子，三次分層作業(yè)進(jìn)行練習(xí)。課后作業(yè)以嘗試臨摹大師作品為主。

【教學(xué)過(guò)程】

一、互動(dòng)導(dǎo)入

1、變一變：

師：每個(gè)同學(xué)桌上都有一些漂亮的彩紙，老師這里也帶來(lái)了一些彩紙，現(xiàn)在啊我想將這個(gè)紙變個(gè)樣。我拿起兩張長(zhǎng)條形的紙，快速的相互交替折疊，紙條變成了一個(gè)小彈簧。我還想將把它變一變。我把它怎么樣啊正反的折一折，打卡來(lái)，按住中間，兩邊大大，中間小小，有點(diǎn)像......我捏住一邊，呈放射狀，有點(diǎn)像扇面，真有意思。

你還有其他折法嗎？

生：……

2、教師再變

師：老師再來(lái)變一變，我可以拿起一張正方形的紙，從對(duì)角線的地方開(kāi)始快速的正反折，又變樣了。你想不想現(xiàn)在將這兩張紙玩一玩呢？老師給大家2分鐘的時(shí)間，音樂(lè)停止我們就把彩紙輕輕的放在桌面上，讓它更好的休息。

3、學(xué)生玩紙

4、教師再變

師：現(xiàn)在我還想繼續(xù)變一變，老師剛才跟大家一樣用折的方法折了2個(gè)兔耳朵（板書(shū)——折）現(xiàn)在我把他們2個(gè)放在一起，變成了什么呢？（蝴蝶），是啊，兩個(gè)兔耳朵的形狀在老師的手中變成了一個(gè)蝴蝶。為了讓蝴蝶的翅膀造型更加的豐富，我還可以借助剪刀，在翅膀上進(jìn)行簡(jiǎn)單的裁剪，（板書(shū)——剪）翅膀的造型更加生動(dòng)了，然后我可以拿出雙面膠固定住它的身體，加上觸角。一只美麗的蝴蝶就完成了。你們看，蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，今天它邀請(qǐng)了許多小伙伴來(lái)我們的教室參加一場(chǎng)隆重的蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)師生共同玩紙導(dǎo)入新課，揭示課題。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手觀察，感觸紙的魅力，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為后面的作業(yè)增加鋪墊。

二、新授課堂

1、簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)

師：小伙伴們已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們教室，讓我們看看他們是誰(shuí)呢？在看的時(shí)候你可以輕輕喊喊他們的名字。天牛、螳螂、蜻蜓、螞蟻，這么多可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)原來(lái)都有一個(gè)共同的名字叫做昆蟲(chóng)。我們還發(fā)現(xiàn)這些昆蟲(chóng)都是有觸角、頭、胸、胸、腹 、兩對(duì)翅膀和三對(duì)足所組成。這些昆蟲(chóng)已經(jīng)跟我們見(jiàn)面了。

2、毛毛蟲(chóng)的主要技法——卷

師：除了這些昆蟲(chóng)，世界上還有很多不同的蟲(chóng)子等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。老師今天也帶來(lái)了一直可愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng)。它是（毛毛蟲(chóng)），請(qǐng)你仔細(xì)觀察，毛毛蟲(chóng)圓圓的一節(jié)一節(jié)的身體主要是運(yùn)用了什么方法？

生：卷。

師：是的，主要是運(yùn)用了卷的方法。那么我們?cè)鯓涌梢钥焖侔阉龀鰜?lái)？我來(lái)快速地示范一下。拿出一張彩紙，借助雙面膠，快速捏住紙的兩端卷起來(lái)，就變成了一個(gè)圓柱。為了讓它的身體更加豐富，我還準(zhǔn)備了其他顏色的圓柱。拿起剪刀，剪成小圓柱。毛毛蟲(chóng)的身體就更豐富了。你能用卷的方式做做毛毛蟲(chóng)的身體嗎？請(qǐng)你試一試。

3、學(xué)生第一次小作業(yè)

師：老師發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)卷出了毛毛蟲(chóng)的身體，真不錯(cuò)。如果你想改變毛毛蟲(chóng)的身體，你還可以把小圓柱變成方的，折一折?？梢宰兂扇切蔚膯幔恳苍S還有更多的形狀都可以用來(lái)做毛毛蟲(chóng)的身體。

你還可以用其他方法做毛毛蟲(chóng)的身體嗎？

老師還帶來(lái)了彈簧做的毛毛蟲(chóng)，我還可以把圓形紙片對(duì)折。原來(lái)一條毛毛蟲(chóng)的身體可以用這么多不同的做法，太奇妙了。

4、瓢蟲(chóng)技法——拼貼

師：又來(lái)了一只小蟲(chóng)，你看，它是誰(shuí)呀，瓢蟲(chóng)厲害了。聰明的同學(xué)請(qǐng)你仔細(xì)觀察，瓢蟲(chóng)用了哪些制作方法完成。

生：觸角是卷的;身體是折的;身上的斑點(diǎn)和腳是貼上去的。

師：你觀察的太仔細(xì)了，是啊，我們發(fā)現(xiàn)原來(lái)在做昆蟲(chóng)的時(shí)候不單是折、剪、卷，還可以用拼貼的方法，也可以進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的添畫(huà)，實(shí)在太巧妙了。

5、思維拓展

掌握了做瓢蟲(chóng)的基本方法以后，想挑戰(zhàn)的同學(xué)你們思考一下，生活當(dāng)中有很多跟瓢蟲(chóng)身形相似的蟲(chóng)子，我們?nèi)绾巫尭淖兤跋x(chóng)的身體做出其他更多的蟲(chóng)呢？例如我們發(fā)現(xiàn)瓢蟲(chóng)的基本型是一個(gè)大圓形和半圓形，那旁邊的甲蟲(chóng)呢？它可以有什么基本形組成？天牛呢？是的，我們發(fā)現(xiàn)只要稍稍改變一下瓢蟲(chóng)的基本形，我把身體改變一下，它變成不同的昆蟲(chóng)，我還可以把頭部改變一下，能制作出更多的蟲(chóng)子。提問(wèn)：“你能根據(jù)這些蟲(chóng)的基本形創(chuàng)造出更多獨(dú)特有意思的蟲(chóng)子嗎？”

教師根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)蟲(chóng)子的創(chuàng)意造型。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓住基本形的擴(kuò)散，發(fā)散學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生抓住難點(diǎn)，設(shè)計(jì)出更多有創(chuàng)意的蟲(chóng)子造型。

三、學(xué)生制作

1、說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種蟲(chóng)子？打算用什么方法制作？

2、作業(yè)要求

（1）根據(jù)蟲(chóng)子的形狀、色彩及花紋特點(diǎn)，合理的設(shè)計(jì)制作各種昆蟲(chóng)。

（2）方法新穎，制作精美細(xì)致。

（3）可單獨(dú)制作，也可選擇合作完成組長(zhǎng)可以拿出課桌里的小臉盆，里面有些材料在制作的時(shí)候你需要可以使用它。剛才獲得獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)等會(huì)也可以使用了。在制作的時(shí)候你還可以打開(kāi)書(shū)本39頁(yè)參考。

教室里的聚會(huì)馬上要開(kāi)始了，老師的瓢蟲(chóng)和蜻蜓要先過(guò)去參加聚會(huì)了，我在后面貼上雙面膠，飛到了樹(shù)林中。老師期待著大家的作品。

3、出示參考圖片

4、學(xué)生作業(yè)，老師巡回指導(dǎo)。

四、作業(yè)展示

1、小組成員自評(píng)或者互評(píng)：你的作品是用什么方法完成的？

2、教師總結(jié)學(xué)生作品，簡(jiǎn)單分析技法。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)多元的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、集體評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和成就感。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有更好的發(fā)展。

五、課堂拓展

1、名家名畫(huà)：老師帶來(lái)幾幅齊白石筆下的魚(yú)蟲(chóng)作品，大家感受一下大師的技法。

2、愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)大自然。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)欣賞大師筆下的魚(yú)蟲(chóng)作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài)，讓學(xué)生體會(huì)藝術(shù)來(lái)源于生活。

【教學(xué)反思】

《蟲(chóng)蟲(chóng)大聚會(huì)》是四年級(jí)的“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的課程，四年級(jí)的學(xué)生在低段已經(jīng)積累了一定的動(dòng)手能力，所以在教學(xué)重難點(diǎn)的設(shè)置上我把通過(guò)不同的折剪法，并且運(yùn)用拼貼、添畫(huà)等方式制作昆蟲(chóng)當(dāng)做重點(diǎn)，制作出新穎獨(dú)特的昆蟲(chóng)作為難點(diǎn)來(lái)突破。

筆者以師生玩紙為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，然后通過(guò)認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)，了解毛毛蟲(chóng)的技法，學(xué)生第一次嘗試制作毛毛蟲(chóng)，然后認(rèn)識(shí)瓢蟲(chóng)，對(duì)瓢蟲(chóng)進(jìn)行再創(chuàng)造，最后學(xué)生第二次作業(yè)及作業(yè)環(huán)節(jié)和拓展延伸，在教學(xué)過(guò)程中基本完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

課后，筆者針對(duì)整節(jié)課上課的過(guò)程進(jìn)行了反思。例如開(kāi)始的師生環(huán)節(jié)，彩紙的設(shè)置是不是有點(diǎn)過(guò)多？設(shè)置的幾種對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不是已經(jīng)設(shè)定了限制？導(dǎo)致后來(lái)學(xué)生做出來(lái)的蟲(chóng)蟲(chóng)思維比較窄，認(rèn)為就是老師示范的幾種蟲(chóng)就可以。玩紙的過(guò)程中彩紙的設(shè)置過(guò)多，有點(diǎn)眼花繚亂，是否可以僅僅從一張紙條上出發(fā)，進(jìn)行不斷的折、撕、剪等過(guò)程，這樣學(xué)生在做的時(shí)候也許會(huì)有更多的想法，包括中間的教學(xué)環(huán)節(jié)。筆者也在反思能否通過(guò)一種方法，例如卷，全部的昆蟲(chóng)都用卷來(lái)表示。卷的技法可以當(dāng)做蝸牛的身體，可以當(dāng)做蝴蝶的翅膀，也可以當(dāng)做其他更多稀奇古怪的蟲(chóng)蟲(chóng)。這樣學(xué)生的作品肯定會(huì)更加豐富，針對(duì)整堂課的情境設(shè)置，筆者認(rèn)為還可以再深入一點(diǎn)，雖然設(shè)置了教室了要舉行一場(chǎng)隆重的蟲(chóng)蟲(chóng)聚會(huì)，但是中間并沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的關(guān)聯(lián)，下次再上這類課型的時(shí)候可以添加情境教學(xué)，這樣對(duì)學(xué)生有一個(gè)明顯的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，也許會(huì)使學(xué)生的積極性更高。

（寧波大榭開(kāi)發(fā)區(qū)第二小學(xué)? 浙江寧波）