美術(shù)教學(xué)中的五個重視

白文波

[摘要]美術(shù)是一種視覺藝術(shù)，它必須借助于觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水，無本之木，繪畫創(chuàng)作更是無從談起。美術(shù)教學(xué)應(yīng)以審美教育為主。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力，教師要激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，同時要具備美術(shù)基本技能和多學(xué)科的教學(xué)能力，運用直觀手段發(fā)展學(xué)生想象力，增強(qiáng)教學(xué)活動的有效性，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]興趣;優(yōu)秀作品;寫生訓(xùn)練;審美能力

小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、情感、思維和創(chuàng)造力方面具有很大的作用，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展也有重大的影響。在美術(shù)教學(xué)活動中，教師要注意激發(fā)學(xué)生的熱情，樹立他們的信心，陶冶他們的情操，特別要重視以下五個方面。

一、重視引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要心理因素就是學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，良好的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)習(xí)慣也起到了很好的作用，進(jìn)而對形成活潑、開朗的性格，提高教學(xué)質(zhì)量都有著很大的正面作用。因此，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是美術(shù)教學(xué)的一項重要任務(wù)。美術(shù)教學(xué)只有適合學(xué)生的心理和生理特點，才能有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)在備課中多設(shè)計一些游戲，使學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí)，做到寓教于樂。以美術(shù)欣賞教學(xué)為例，它最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在美術(shù)課堂上，教師可以選擇一些符合小學(xué)生審美眼光的美術(shù)欣賞進(jìn)行講解。如講二年級的“色彩的情感聯(lián)想”一課時，雖然學(xué)生熟悉了顏色，但對色彩的變化規(guī)律和調(diào)配卻不了解，而且水粉顏料又是學(xué)生第一次接觸，因此學(xué)生對每一種物品和色彩都充滿了好奇。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。教室里掛了很多漂亮的裝飾物，有綠色的盆栽植物，有盛開的花，有紅色的國旗和校訓(xùn)，還有不同顏色的衣服和筆袋。首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察教室里的物品都有哪些顏色，你喜歡哪些顏色。這一觀察，學(xué)生突然驚喜地發(fā)現(xiàn)原來教室里竟然有這么多漂亮的顏色。緊接著，我又讓學(xué)生觀察外面自然界中還有哪些顏色。通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了我們生活在五彩繽紛的世界，激發(fā)了學(xué)習(xí)色彩的興趣。此時，我提出問題：這些美麗的顏色能不能用我們手中的顏料調(diào)配出來呢？學(xué)生異口同聲地回答：能。于是，我示意學(xué)生自己先動手調(diào)顏色，學(xué)生的積極性馬上高漲起來，不斷地向小組的同伴和老師展示自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在自主實踐中體驗著學(xué)習(xí)的快樂，并久久沉浸在其中。看到學(xué)生這樣快樂，我明白了：不要讓教師所謂權(quán)威的說教代替了學(xué)生的直觀體驗，扼殺了學(xué)生自由的探索，要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師所要做的，就是要在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，注意關(guān)注學(xué)生的情感，改進(jìn)教學(xué)形式，只有這樣才能實現(xiàn)美術(shù)課的教學(xué)目標(biāo)，打造美術(shù)教學(xué)的新境界。

再如，現(xiàn)在的小學(xué)生特別喜歡看漫畫，對此我設(shè)計了一堂漫畫知識的專題講座。課堂上，我為學(xué)生講解漫畫的發(fā)展過程，漫畫是怎樣制作出來的，介紹手繪漫畫的一些工具，最后還為學(xué)生介紹世界著名的漫畫家。這樣的課程學(xué)生很喜歡，他們既會學(xué)到了知識，又激發(fā)了美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了審美能力的提高。

二、重視欣賞優(yōu)秀的藝術(shù)作品

在中外美術(shù)史上有很多的流派，每個流派都有著不同的風(fēng)格和藝術(shù)表現(xiàn)。作為美術(shù)教師，可以通過在課堂內(nèi)播放幻燈片的形式，使學(xué)生通過欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品來不斷開闊視野，廣泛接觸各種藝術(shù)風(fēng)格、藝術(shù)形式，體驗不同的藝術(shù)美感，領(lǐng)悟每幅作品所表達(dá)的不同的思想內(nèi)涵。優(yōu)秀的藝術(shù)作品，能給人以快樂的享受，也會讓人陷入沉思，更能夠提高人的審美情趣，在潛移默化中增加學(xué)生對于美術(shù)作品的創(chuàng)作熱情。

三、重視寫生訓(xùn)練

繪畫是一種視覺藝術(shù)，它必須借助于觀察。如果沒有觀察，記憶和想象便成了無源之水，無本之木，美術(shù)創(chuàng)作更是無從談起。寫生訓(xùn)練是提高學(xué)生觀察能力的一個重要方法。當(dāng)前，許多美術(shù)教師也已經(jīng)認(rèn)識到寫生教學(xué)的重要性。但在具體的教學(xué)中，由于時間、場地等教學(xué)條件的限制，教師不能充分開展寫生教學(xué)，對學(xué)生繪畫創(chuàng)作指導(dǎo)還是局限于記憶畫和想象畫，很少有寫生訓(xùn)練的機(jī)會，這樣導(dǎo)致學(xué)生對外界事物缺少仔細(xì)的觀察，所以在創(chuàng)作時，他們只能憑借已有的經(jīng)驗和方式來進(jìn)行，不管是想象畫或者是記憶畫，他們作品中所表現(xiàn)的事物往往只是不斷重復(fù)自己的過去，只是重復(fù)自己以前的作品，呈現(xiàn)出概念化和程式化，所謂的想象和記憶也只不過是對畫面情節(jié)的設(shè)計和內(nèi)容的重組。因此，對學(xué)生而言，美術(shù)創(chuàng)作也失去了它特有的創(chuàng)新、發(fā)展、審美的功能和意義。

四、重視審美能力的培養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)教學(xué)教師需要具備美術(shù)基本技能和多學(xué)科的教學(xué)能力，學(xué)生的美術(shù)技能形成固然重要，但審美教育應(yīng)是美術(shù)教學(xué)最主要的部分。當(dāng)今的小學(xué)生，對祖國和世界各國光輝燦爛的文化應(yīng)該有基本的了解，對歷史上著名的美術(shù)家、美術(shù)作品、民間美術(shù)能夠?qū)W會欣賞，對社會、自然和藝術(shù)的真善美和假惡丑能夠?qū)W會辨別。能夠感知和創(chuàng)造美，逐步形成正確的審美觀，使自己的思想和感情達(dá)到一定的層次。所以說小學(xué)的美術(shù)教育對學(xué)生的健康成長和多方面發(fā)展，對提高整個中華民族的文化素質(zhì)是極為有利的。由此可見，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的審美教育不容忽視，它與素質(zhì)教育是密不可分的。例如：感受事物的美、趣味視覺訓(xùn)練，培養(yǎng)與豐富學(xué)生的審美感知力及審美情趣，這樣才能形成感受、欣賞、評價和創(chuàng)造美的能力。這些美術(shù)素質(zhì)的提高，決定了這一代學(xué)生能不能很好地接受審美的信息，引起審美的共鳴。為此，教師要思考怎樣讓學(xué)生具有這種審美能力和美術(shù)素養(yǎng)。審美感受力、想象力和創(chuàng)造力對于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力、陶冶高尚的道德情操、形成良好的素質(zhì)是很重要的。例如，教學(xué)“中國畫——金魚”一課時，首先在課前布置學(xué)生了解中國畫的筆墨用法，教學(xué)中再向?qū)W生講解中國畫的用筆、用墨的方法和步驟，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看課件中各種魚的圖片，學(xué)生討論這些魚的可愛之處在哪里。學(xué)生在觀看的過程中找到了自己滿意的答案：金魚的顏色特別艷麗，比目魚的眼睛與眾不同，鯉魚的鱗亮閃閃漂亮極了，鯽魚的形狀舒服美麗等等。課堂氣氛異常活躍，學(xué)生參與的興趣特別濃厚，在了解魚的過程中學(xué)生感受到了藝術(shù)美。

五、重視直觀教學(xué)手段的運用

美術(shù)課中的直觀教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的觀察力和思維力，它能使學(xué)生同時看到、聽到、感到和思考，給人留下深刻印象，進(jìn)而聯(lián)想有關(guān)事物，審美對象在感知中顯得更生動鮮明，使感知的形象內(nèi)容更豐富更深刻。美術(shù)教學(xué)所用的直觀手段有很多形式，有投影、幻燈、錄像等。對于采用哪種直觀形式、什么時候在哪個教學(xué)環(huán)節(jié)上運用、怎樣運用，都要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況來決定。美術(shù)教學(xué)的直觀性比較強(qiáng)，通過構(gòu)圖、造型、設(shè)色創(chuàng)造美的畫面，給人美的感受。所以運用直觀手段開展教學(xué)特別有利于學(xué)生的觀察，開啟學(xué)生的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。因為人的創(chuàng)造力往往與想象力有著密切的聯(lián)系，想象力來自于對形象的直觀，而美術(shù)教學(xué)的直觀性實在是其他學(xué)科所不能比擬的。

直觀教學(xué)手段的運用，就要發(fā)揮多媒體技術(shù)的聲音、圖像、文字、影像以及交互功能的作用，使美術(shù)欣賞課從教師講，學(xué)生看、聽、理解的過程，變成集聲音、圖像、動畫、電影等融于一體的視覺理解過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。要想通過小學(xué)美術(shù)欣賞課提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，不是教師在講臺上口干舌燥地講藝術(shù)作品的背景、作者生平，或者用幻燈不停播放這種藝術(shù)作品就能解決的，應(yīng)該通過各種手段和方法，讓小學(xué)生對這些藝術(shù)作品產(chǎn)生審美認(rèn)同，愿意去欣賞、會欣賞，那才是欣賞和提高審美素養(yǎng)的真正開始。

在美術(shù)作品欣賞中，視覺器官發(fā)揮著重要的審美功能，但僅僅從視覺感知經(jīng)驗出發(fā)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，恰當(dāng)?shù)剌o以其他感官，如聽覺、觸覺，調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗等，多種感官共同作用，能有效調(diào)動學(xué)生感知美的興趣，加深對審美對象的體驗，使學(xué)生更好地感受藝術(shù)魅力，強(qiáng)化視覺審美感受能力。例如：教低年級的小學(xué)生認(rèn)識線條，教師可以在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生先摸摸生活中真實的線——毛線、鐵絲、麻繩……聽聽音樂、找找曲調(diào)中的線條……看看柳枝、小雨、彩虹這些自然界中的線條……強(qiáng)化學(xué)生對線條的視覺感知，通過視覺感知，引發(fā)學(xué)生復(fù)雜的心理活動，感知、理解、想像、聯(lián)想、情感等活動此起彼伏、相互聯(lián)系、彼此促進(jìn)，就形成了審美心理機(jī)制。再比如在“色彩的情感體驗”活動中，教師可以做如下設(shè)計：先讓學(xué)生觀察各種顏色，體驗不同色彩的味覺和視覺感受;然后大膽說出自己的感受;接著想一想自己最喜歡的季節(jié)，用顏色把它表現(xiàn)出來;最后找一找生活中色彩的足跡。結(jié)果學(xué)生找到的四季色彩是五顏六色的，他們說：橙色代表秋天和太陽下山的時候，天藍(lán)色是代表天空和海洋，土黃色代表荒漠、麥浪，黑色是夜晚、恐怖…… “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，美術(shù)欣賞活動本身就是創(chuàng)造和想象思維的過程，想象能讓學(xué)生去感受、創(chuàng)造更多的美。

參考文獻(xiàn)：

[1]尚玉美.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中審美能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)研究，2016，（24）.

[2]李小清.如何上好小學(xué)美術(shù)欣賞課[J].美術(shù)教學(xué)研究，2015，（12）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）