淺談多媒體在高中化學教學中的好處

摘要：利用多媒體技術可以進行高密度的知識傳授，大信息量的優化處理，大大提高教學密度。于是，在教學中，必須深入研究和實踐如何充分而恰當地設計、開發、運用計算機多媒體教學，使之與其他教學手段有機結合，優化課堂教學，力求最大限度地提高教學效果，才能體現出計算機多媒體輔教學的真正價值。

關鍵詞：化學教學;多媒體;情境創設;豐富性

化學是一門以實驗為基礎的學科。新的課程標準要求教學過程中要以學生學習為主體，學生動手實驗及演示實驗若用信息技術動畫代替則會失去其真實性且違背了教學要求，凡是學生動手的實驗都不能用信息技術動畫來代替，計算機信息技術作為一種輔助教學方式，在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用。不勝枚舉的應用例子正是計算機信息技術在化學教學中的突出表現，也是傳統的教學方式所無法媲美的。但信息技術教學也不能取代傳統的教學方式，特別是不能代替學生實驗和教師演示實驗，只有兩者有機的結合，才能更好地發揮各自的優勢，揚長避短，達到最佳教學效果。像傳統教學中的掛圖、儀器、實物等直觀教具使學生一目了然，就不必再用信息技術投影到大屏幕，而對于微觀動態過程就要發揮信息技術的優勢。但計算機信息技術作為一種輔助教學方式，在化學新教材教學中仍起了不可忽略的作用。

一、 多媒體有利于創設教學情境

情景是使人入勝的好途徑。利用多媒體計算機，創設愉悅的課堂情景、求知的課堂情景、成功的課堂情景，適時地呈現適當內容的形象材料給學生多通道的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學表象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主動為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發起學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。例如，在基礎版化學《氮和氮的化合物》這一部分有句諺語“雷雨發莊稼”，怎樣解釋這諺語呢？要做實驗是不可能的，我從網上清華同方資源庫中找到了“雷雨發莊稼”的教學動畫，這動畫形象、生動，用在教學上，使學生很容易知道：空氣中的氧氣和氮氣在雷電的作用下，有小部分發生反應生成一氧化氮，一氧化氮遇空氣中的氧氣轉化為二氧化氮，二氧化氮遇雨水轉化為硝酸，硝酸遇土壤轉化為能被莊稼吸收的硝酸根離子，雷雨后相當于給莊稼施了一次氮肥，這就是為什么有“雷雨發莊稼”這種說法的科學依據。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣，教學效果好，老師也就提高了教學的質量，真是一舉兩得。再如甲醇、一氧化碳的中毒現象及原理等許多新課教學都可以利用開發軟件制作成如意的教學情景。

二、 多媒體教學能讓課堂變得豐富多彩

應用多媒體輔助教學，能根據教材的內容和教學需要，化靜為動，動靜結合，使靜態的知識動態化;能直觀生動地展示圖形的變化，有效地激發學生探究新知識的興趣，使教與學充滿了生機，讓學生學得主動，加深其對知識的理解，并逐步了解知識的形成過程。利用多媒體不僅可以播放一些與課堂教學相關的化工生產過程和化工產品的視頻材料，而且我們將一些枯燥的知識點制成淺顯易懂、圖文并茂的動畫，把一些看不到摸不著的抽象東西形象化、具體化;把難以操作、觀察的實驗、化工生產流程圖利用計算機進行模擬。如CO還原CuO實驗可以模擬正確實驗情景，同時可以演示因操作不當引起爆炸的情景等。這樣，學生通過感性認識、思考、總結、歸納，達到理性認識，既增強了學生學習興趣，又可以培養學生歸納推理能力。再如在氯氣的課堂教學中播放云南尋甸公司氯氣泄漏71名工人被熏倒及重慶氯氣泄露爆炸、群眾緊急大撤離、莊稼被毀的場面，學生看后好像親自經歷了一樣，在隨后的教學中他們都顯得很興奮，并且很積極地配合教學工作的開展。

三、 多媒體教學能有利于知識的總結與復習

總結、復習課需要將知識系統化、脈絡化，以便學生能統觀全局，綜合運用。例如，化學新課教學結束后，如何進行行之有效的復習，尤其是二輪復習，我們可以設計幾個專題課件：①化學實驗基本操作專題;②化學反應基本類型專題;③氣體的制備專題;④物質的檢驗、鑒別和除雜專題;⑤綜合探究專題;⑥創新突破專題等。通過歸納、對比、圖表、提問等形式讓學生對已學的知識進行復習鞏固，在學生的頭腦中形成知識脈絡結構，使知識系統化、結構化。學生通過自主學習，學生學習的主動性、積極性得到了提高，學生分析問題、解決問題的能力得到了發展。可見，多媒體教學不僅能改變傳統教學中教師邊講授邊板書，既浪費時間，又不能充分地把知識聯系起來的局限性，又可大大提高課堂的教學容量，讓學生更好地掌握知識，開闊視野。

四、 多媒體在化學實驗教學中的直觀性

化學實驗是中學化學教學中最普遍采用的媒體。傳統的化學實驗由于實驗條件的限制，實驗的科學性、重現性、直觀性、探索性等特點在教學中未能真正體現，特別是實驗條件影響比較大的實驗。把現代信息教學技術應用于化學實驗教學中，克服實驗條件的限制，旨在對以下幾方面有所突破，提高演示實驗的可見度性，增加演示實驗的時效性，保障演示實驗的安全性，加強學生實驗操作的規范性，為創造學生進行實驗設計的條件，豐富學生實驗知識等，最大限度地發揮實驗的作用。如：在實施演示，借助于錄像教學，既保證學生的安全，又保護環境，又達到良好的教學效果。通過錄像技術還可以對實驗中的錯誤操作引起的危害進行真實再現，引起學生的重視，幫助學生掌握正確的實驗操作步驟和操作技能。例如：濃H2SO4實驗，課堂上一般演示正確的操作，對不正確的操作進行講解;而通過錄像對濃H2SO4滴入水中放出大量熱量使H2SO4飛濺現象進行演示，使學生加深對這一知識點的理解，這樣的教學可以使學生正確掌握實驗操作規則和正確認識實驗裝置，對實驗的成功起到一定的作用。

總之，多媒體教學是計算機技術和教學過程進行有機結合的一種教學方式。由于多媒體技術具有多樣性、集成性和交互性的特點，只要我們用好多媒體教學，那么在課堂教學中的教學手段、教學方式、教學效果都有讓人意想不到的一種飛躍。另外，多媒體課件教學雖然有效地提高了教學效率和教學質量，但仍須注意多媒體教學手段不能完全取代傳統的教學方法，而是要與傳統的教學方法有機結合。

參考文獻：

[1]陳生.多媒體在高中化學教學中的應用研究[J].成才之路，2015（27）.

作者簡介：

吳廷文，貴州省遵義市，貴州省正安縣第八中學。