談多媒體在中學數學教學中的應用

摘要：教學過程還是以學生為主體的、教學為主導的活動，師生雙邊的活動是聯接多種教學因素最活躍的因素，是教學過程的主宰，而多媒體始終處在輔助性的地位。如何發揮現代科學技術的威力，使多媒體在數學教學中起輔助和促進作用是今后研究的重要課題。

關鍵詞：數學教學;多媒體;學習興趣;學生主體

時代的發展，要求競爭者提高自身素質，也要求學校教育走在發展的最前端，學校教育的發展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉變教育觀念，真正把信息技術運用到教學中來。把信息技術作為輔助教學的工具，充分發揮信息技術在學生自主學習、主動探索、合作交流等的優勢，良好的實現教師角色的轉變，客觀合理的將多媒體信息技術用于課堂教學，積極探索多媒體信息技術與課堂教學整合方法，才是現代教師在教學活動中應轉變的觀念。教師運用現代多媒體信息技術對教學活動進行創造性設計，發揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術和數學教學的學科特點結合起來，可以使教學的表現形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數學概念的形成與發展，數學思維的過程和實質，展示數學思維的形成過程，使數學課堂教學收到事半功倍的效果。

一、 多媒體有利于提高學生的學習興趣

在傳統的數學教學中，老師只拿著教科書和教案在班級授課，而數學學科不像其他學科與實際聯系較多，有的學科還有實驗課，很能吸引學生，學生很感興趣，數學這科，老師只是枯燥地對學生講解和板書，在有限的時間內師生互動少之又少。實踐證明，人的注意力和集中力的時間是有限的，因此在枯燥的講解和板演中學生很容易產生厭倦感。多媒體以鮮艷的色彩，優美的圖案，形象地再現了客觀事物，充分刺激學生的感官，調動學生的積極性，吸引長期的注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。如在講立體幾何時可以先給學生播放一些優美、大氣的建筑物的圖片，這些建筑物為什么讓人看上去感到很美，是因為其中有幾何圖形，這樣自然引起學生的興趣，積極去學習立體幾何。

二、 多媒體有利于激發學生的主動性

教師培養學生，主要是教會他們動腦筋、會學習，這是根本，這是教師送給學生最富足的“衣物”。我們教師應該知道重要的不在于講得多有趣，而在于使學生得到一把開啟知識大門的鑰匙，讓學生個個都能動腦筋，自己去發現問題、分析問題和解決問題才是最重要的。運用多媒體進行數學教學能使學生的學習變被動為主動，變消極為積極，變枯燥為有趣。這樣學生的主體作用就得到充分發揮，學生真正成了課堂學習的主人。多媒體的運用也使教師的主導作用得到充分的發揮。如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用PPT制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關的問題時，如果只利用模型讓學生觀察，在黑板上作出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學生在課后解決相關的問題的時候，總自然而然的認為空間四邊形兩條對角線是相交的。我在教學中利用三維立體幾何畫板導入基本圖形，現場制作旋轉運動的空間四邊形圖形，現場添加線條，在旋轉運動過程中讓學生感受空間立體圖形的形象，培養學生的空間觀察和思維能力，從而使他們在觀察過程中留下空間四邊形兩條對角線不相交的深刻印象，在解決其他有關問題時不致出錯，同時學生在這個過程中發現了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學奠定了基礎。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

三、 多媒體有利于學生獲取技能和經驗

數學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創造性與想象力于一身的科學，數學教學則要求學生在教師設計的教學活動或提供的環境中通過積極的思維不斷了解、理解和掌握這門學科，于是揭示思維過程、促進學生思考就成為數學教學的特殊要求。多媒體信息技術在數學教育中存在深藏的潛力，在教學中指導學生利用多媒體信息技術學習，不僅可以幫助學生提高獲取技能和經驗的能力，幫助學生提高思維能力和理解能力，還可以培養學生的學習主動性。如：我在講解《極限的概念》這一節內容之前，先要求學生自己利用網絡查詢并收集有關極限的資料，通過整理資料，提出與極限有關的實際問題，在通過我的動畫課件，學生歸納出了極限的概念，同時揭示了極限的概念的內涵。更重要的是學生在通過網絡查詢并收集有關極限的資料的過程中，深深的體會到網絡互動交流式的學習環境，視野開闊，多彩多姿，浩瀚無窮。又如：在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標表示》的教學中，利用Powerpoint制作動態的平面向量課件，學生通過探索，發現了平面向量的基本概念，深刻地理解了平面向量的坐標表示的意義和作用。由此可見，多媒體信息技術創設情景產生的作用是傳統教學手段無法比擬的。

四、 多媒體有利于發揮教師的主導地位

在進行多媒體輔助數學教學時，由于大量使用事先就已經輸入好的內容，很容易造成課堂教學節奏進行過快，使一些學生的思維跟不上，課堂教學很容易演變成為一種滿堂“電灌”造成師生感情的缺失，削弱了學生主動建構自己知識的過程，造成了課堂教學中不能充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。因而要注意控制好課堂節奏，重視學生的參與和思考。比如，用計算機展示例題或習題的解答過程時，要注意一步步地給出答案，而不是一下子顯示出全部答案，否則學生就不能充分理解和思考，學生也不能完全掌握教學的內容。教師的板書在傳統教學模式中有著更多的深意，隨著教師板書的進行，學生的思維理解也在同步慢慢展開。這個同步有助于學生對數學問題的上下鏈接，不會突兀地看到很多知識，以致無法理解吸收。因為數學中高數部分有很多技巧性、抽象性的特點，學生直接看到解題過程無法聯系問題，影響獨立思考能力培養。

利用多媒體技術也可以創設不同的應用情境，使學生有多種機會應用所學知識，保持學生的興趣，特別是在鞏固、強化知識的練習階段，單靠傳統的教學手段完成大量的形式多樣的練習是不太可能的，而多媒體能充分調動學生的積極性，從而取得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳國權.多媒體在高中數學教學中的作用[J].中國校外教育，2015（24）.

作者簡介：

龍敏，貴州省遵義市，貴州省正安縣中等職業學校。