淺談情景教學法在中職英語教學中的運用

摘要：隨著時代的發展和社會的進步，使用英語的人越來越多，英語已成為一門重要的交流工具，英語學科也受到了更高的重視，中職英語教學也不例外，針對教學現狀采取更有效的教學方法以提高教學效率，本文將結合自身的教學實踐，談一談情景教學法在中職英語教學中的運用。

關鍵詞：情景教學法;中職英語;運用

情景教學法是指教師根據學生的身心發展規律和認知水平，通過多媒體、教學語言、動作等形式盡可能地還原英語的環境，創設學習氣氛，拉近學生與英語間的距離，為學生提供更多使用英語口語，加強訓練的機會。那么，針對中職英語教學，具體該如何運用情景教學法呢？

一、 創造條件營造英語語境

對于學語言而言，語境是十分重要的，因為它會帶給人耳濡目染的熏陶，于無形中起到春風化雨的重要作用。然而，我們的教學對象、包括我們本身都生長在以漢語為母語的國度，漢語是我們的母語，所以接受起英語來自然存在著一定的難度。這就要求教師在教學之余，下意識地注重英語語境的創設，盡己所能，最大限度地還原情境，帶給學生更真實的感受，做到：首先，有目的、有計劃地為學生介紹一些歐美國家的風土人情、風俗習慣等，而是知道說英語的人們是怎樣生活的，穿越時空的局限，拉近學生與英語學科之間的距離;其次，授課時以英文為主，中職學生英語基礎薄弱，想要做到純英文授課恐怕不太現實，但可循序漸進地讓學生接受，比如可以從一些簡單的指令語說起，像Stand up、Sit down等每天都需要用到的短語，就算是基礎再薄弱的學生，每天聽，日積月累，自然而然地也就習慣了;最后，建議學校聘請外籍教師與學生進行面對面的交流。即使我們的英語口語發音再純正標準，也抵不過地道的外教口語棒，更何況外教的出現本身就足以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，哪怕只是簡單的交流都能夠讓學生受益匪淺，感悟最真實的語言環境。環境對人產生的影響雖然不是決定性的，卻也至關重要，重視學習英語的語言環境，才會對學生的英語水平起到潛移默化的影響。

二、 利用多媒體創設情境

與傳統授課相比，學生顯然會對多媒體的課堂體現出更高的興致。多媒體形式多樣，以多彩的畫面，生動的視頻，形象的動畫等方式將教學內容更加清晰直觀地呈現在學生的面前，降低學習難度，幫助學生理解，同時也更能調動學生學習英語的積極性。利用多媒體創設教學情境，使學生于不知不覺間置身于教師所創設的情境之中，變“要我學”為“我要學”，為英語教學的順利進行奠定堅實的基礎。此外，考慮到中職學生大多是英語基礎薄弱，或已經形成了心理暗示，自己的英語學科已然成事實，不再抱有希望。這種時候，激發學生的學習興趣，讓學生覺得英語是有趣的，學英語有意思才是最重要的。這就要求我們做到：第一，對自己高標準嚴要求，與時俱進，提高多媒體使用技能技巧。如今對于多媒體的熟練應用絕不是局限于制作幾張幻燈片那么簡單，東師理想軟件、希沃傳屏技術、電子白板等層出不窮，都為多媒體注入了新鮮而又強大的血液，能夠讓我們呈現出更加精彩的英語課堂。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，教學路上，永不停歇探索的腳步;第二，搜集教學資源的同時要有自己的想法。教輔資源中的課件十分豐富，但也是良莠不齊。所謂的利用多媒體創設情境絕不是流于形式，上網隨意檢索一個應付了事，要想物盡其用，讓多媒體課件為我所用，就一定要進行對比修改，根據自己的教學需要調整課件，形成自己的東西;第三，對學情做到全面深入的了解，知道這個年齡段的孩子喜歡什么，創設怎樣的情境會在短時間內吸引他們的注意力，做到投其所好，充分滿足學生的心理與情感需求，可通過聊天等方式建立民主平等的師生關系，拉近師生間的距離，引導學生敞開心扉。

例如，考慮到學生的實際情況，緊跟時代潮流，于是我在生活中也會下意識地關注一些社會熱點和娛樂明星，很多次制作課件舉例時，就會搜集一些正能量的代表人物，比如深受學生喜歡的張藝興，當他的照片出現在大屏幕上時，學生的熱情立刻就被點燃了。當然，無論采用何種方式，都是為了更好地促進英語教學，讓中職學生真正有所收獲。

三、 因材施教，結合職業特點有針對性地創設情境

只有立足于學情的教學才會更加短平快，具有針對性。中職學校的培養目標是為社會輸送專業人才，因此在進行英語教學時也要結合學生的專業發展需要，有的放矢地創設情境。這樣一來，既能夠避免“眉毛胡子一把抓”的尷尬，又能夠從根本上提高學生的英語水平，從真正意義上促進學生的個人發展，實現“得法于課內，受益于課外”。這要求我們做一個善于思考的教師，決不能“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書”，而要全方位、多角度地立足于教學對象的專業發展需求、學生現有的英語水平以及學生走上工作崗位后所學知識的實用性等多方面因素精心備課，按部就班、穩中求勝。

例如，餐飲服務專業的學生，日常練習時我便創設了如下的情境：你所在的餐廳來了一位外國朋友，你該如何高效地向他推薦餐廳的招牌？布置學生進行一番準備后便讓兩名學生進行情景再現，并針對情景再現中出現的問題進行指導，再進行以此為專題的專項訓練。這樣一來，就形成了一個較為完整的學習過程，學生也能夠掌握得更加扎實，同時也讓學生意識到英語不僅存在于英語課堂上，更存在于生活的點點滴滴之中，學習英語也并不是為了應付考試，而是掌握一項基本技能，學以致用，讓它為我所用，發揮它應有的價值和意義。

四、 結束語

總而言之，中職英語教學并不是一蹴而就的，想要構建高效而精彩的課堂，需要我們持之以恒的付出，勤于思考，勇于創新，積極探索，找到更有效的教學方法，情景教學法也是其中一種。只有這樣，才能努力提高中職英語課堂的教學效率，帶給學生更好的英語體驗，從真正意義上促進學生的個人發展，為學生今后的英語學習與生活奠定良好的基礎，這對于學生而言，才是最寶貴的財富。

參考文獻：

[1]毛增鋒.情景教學法在中職學校英語教學中的運用[J].英語畫刊（高級版），2018（36）.

[2]黃詩芳.情景教學法在中職英語教學中的運用[J].課堂內外：教師版，2018（8）.

[3]于瑤.情景教學法在英語教學中的應用[J].金融理論與教學，2003（1）：66-68.

作者簡介：

連杰風，河南省林州市，林州市職業教育中心。