新課改下初中語文作文教學(xué)開展研究

摘要：在初中的語文教學(xué)中，作文是教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接關(guān)系著學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。而隨著新課改的不斷深入，初中的作文教學(xué)模式和內(nèi)容也有了很大的變化。因此，在這種情況下，我們應(yīng)該如何開展初中語文的作文教學(xué)，以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，就成為了一個值得研究和探討的話題。所以，本文從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討新課改下初中語文作文教學(xué)開展研究。

關(guān)鍵詞：新課改;初中語文;作文教學(xué)

隨著新課改的不斷推進，在初中的作文教學(xué)中，像傳統(tǒng)那樣以作文模板和名人名言堆砌起來的作文模式已經(jīng)不再適合當前的教學(xué)環(huán)境。當前注重的是學(xué)生自我能力的提高和自我情感的表達。因此，在這種情況下，我們應(yīng)該認識到新課改對當前的教學(xué)環(huán)境帶來的改變，在寫作教學(xué)中，運用合適的教學(xué)技巧來提高學(xué)生的個人寫作能力，從而提高學(xué)生的寫作水平，達到新課改下的寫作教學(xué)目標。

一、 注重教材解讀，培養(yǎng)學(xué)生基本寫作意識

在傳統(tǒng)的語文課堂上，我們將教學(xué)的重點放在了一些理論知識的講解和文章的情感分析上，以保證學(xué)生的語文基礎(chǔ)發(fā)展，這本身是沒有錯的，但是，我們卻忽略了文章本身所代表的意義，學(xué)生在見到一篇文章時，費盡心思地去找其中所蘊含的理論技巧和中心思想，卻忽略了作者為什么寫這篇文章，即文章的寫作意識，那么在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生沒有培養(yǎng)起一個良好有效的寫作意識，對學(xué)生未來的發(fā)展十分不利。所以，在這種情況下，我們需要從作者出發(fā)，讓學(xué)生了解作者的意圖，以提高學(xué)生的寫作意識。

例如：在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課時，我們可以從文章本身出發(fā)，來分析作者的寫作意圖。通篇來講，這篇文章寫的是作者小時候的一些趣事，并且從百草園直接跳到三味書屋，這兩個地點之間也不存在太大的聯(lián)系，更像是兩篇文章拼湊在一起的。但是，為什么不讓人感覺到別扭呢？這是因為文章的主題貫穿其中，讓人能夠通過這些小事來看到作者活潑、生動的少年生活。這就是這篇文章的寫作意圖。然后我們讓學(xué)生想一想，自己的生活中有沒有什么有趣的事呢，如果讓你選擇，你是愿意與他人分享還是自己偷偷回憶？如果是分享，應(yīng)該采用什么手段呢？通過這樣的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生了解到作文的真正意義，從而提高學(xué)生的基本寫作意識。

二、 注重閱讀拓展，幫助學(xué)生積累寫作素材

初中階段的作文教學(xué)中，學(xué)生所面臨的最大寫作難題就是由于年齡比較小，社會閱歷和經(jīng)驗還比較淺薄，沒有積累到足夠的寫作素材，學(xué)生在進行寫作時，經(jīng)常處于無物可寫的狀態(tài)，不利于學(xué)生的發(fā)展和提高。因此，在這種情況下，我們就需要鼓勵學(xué)生進行閱讀拓展，幫助學(xué)生進行寫作素材的積累，讓學(xué)生在寫作時有物可寫，提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)了《濟南的冬天》這一課時，我們就可以以此來進行關(guān)于冬天景色的閱讀拓展，讓學(xué)生尋找一些有關(guān)于描寫各地冬天的不同景色的文章來進行閱讀，比如《冬天的向日葵》《雪落黃河》等等，讓學(xué)生了解不同氣候下的冬天不同的景象，然后通過景色對比，來增長自己的閱歷，比如北方的冬天銀裝素裹，寒冷干燥。但是南方的冬天很少下雪，卻有著北方人從未感受的濕冷，等等。當學(xué)生對不同地域的冬天有一個比較形象的了解之后，那么在進行某個地方冬天景色的描寫時，就能夠通過對比來凸出景色的特點，比如：“北京的冬天不同于……也不同于……”讓學(xué)生有物可寫，增加自己文章的豐富性和可讀性，從而提高學(xué)生的作文寫作成績。

三、 注重情感表達，提高學(xué)生作文寫作水平

情感和思想的表達是寫作的靈魂，沒有思想和情感的文章無論遣詞造句多么華麗也不能稱之為一篇文章。但是，在初中的寫作教學(xué)中，由于學(xué)生本身的知識儲備不足，使得自身的想法和情感不能夠合適地表現(xiàn)出來，影響了學(xué)生作文水平的提高，在這種情況下，我就可以從問題出發(fā)，注重文章中情感表達寫作技巧的分析，讓學(xué)生來進行模仿，逐漸掌握情感表達的寫作技巧，從而提高學(xué)生的作文寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《背影》這一課時，文章的中心情感自然是歌頌父愛的偉大，表達作者對父親的思念和愧疚，但是，其中最傳神的就是對父親買橘子時的動作描寫。但是，從常理上來說，這一系列的動作沒有和作者的互動，為什么會讓人感覺到其中蘊含的父愛呢？這就是情感表達的一個技巧，因為這一系列的動作是為了給作者“買橘子”，動作本身并不是我們想象中那些瀟灑的動作，反而有一點不利索，但是卻更加貼合實際，能夠引起讀者的共鳴。反而加深了情感的深度。當學(xué)生了解了情感表達的方法之后，我們就可以給學(xué)生留一個練習(xí)，記一件生活中與自己父母相關(guān)的事情，將所學(xué)習(xí)到的技巧嘗試運用到實際的寫作中，從而提高學(xué)生的文章深度。

初中的語文教學(xué)不僅關(guān)系著學(xué)生當前的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，還關(guān)系著學(xué)生以后的生活和發(fā)展。因此，在這種情況下，我們要認識到作文教學(xué)對學(xué)生的重要性，運用合適的教學(xué)方法來提高學(xué)生的作文水平，以保證學(xué)生未來的發(fā)展。

參考文獻：

[1]朱銀燦.新課改背景下初中語文作文指導(dǎo)有效策略[J].現(xiàn)代語文（學(xué)術(shù)綜合版），2014（6）：134.

[2]江先就.新課改下初中語文中作文的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018，369（21）：124-125.

作者簡介：

王學(xué)軍，安徽省蕪湖市，安徽省南陵縣許鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心初中。