論班級信仰在班級管理中的重要性

摘 要：在班主任的班級管理工作中，老師們各有法寶，各有經驗，有獻愛心的，有獻細心的，有獻責任心的，還有更有經驗的班主任形成班級管理兵法的，真是八仙過海，各顯神通。但我認為無論是哪一種方式和方法，都離不開學生對一個班級有信仰，因為只有一個班的全體同學對班級現狀和發展具有高度認同感并且堅信這個班級會越來越好的堅定信念，同學們懷著共同的價值標準，才能為共同的目標而攜手奮斗，那么一切行為才會有行為導向。所以本文嘗試探討如何構建班級信仰以增強班級管理的有效性。

關鍵詞：班級信仰;班級管理;班主任

一、 信仰和班級信仰

（一） 信仰

習近平總書記曾強調“人民有信仰、民族有希望、國家有力量?！庇纱丝闯鲂叛龅姆至恐亍：螢樾叛?？從字義看：“指對某種主張、主義、宗教或某人極度相信和尊敬，并把它奉為自己的行為準則?！毙叛瞿芙o人持久穩固的精神力量。有共同信仰的人最能團結成堅強的集體，他們懷著共同的價值標準，為著共同的目標而奮斗。中國共產黨從黨的一大13人參會發展壯大到現在的8000多萬人，并帶領中國人民從站起來到富起來再到強起來，這一路走來，馬克思主義的科學信仰起到了非常關鍵的作用，信仰的力量是不言而喻的。實踐證明，一個國家的崛起和發展離不開信仰，盡管很多時候，外界因素我們不能把握，但個人行動卻可以產生前進的動力，這力量的源泉就來自堅定的信仰。唯有信仰，是永遠不可戰勝的。所以，一個班級要想發展強大也要重視班級信仰的作用以及積極構建班級信仰。

（二） 班級信仰

一個集體需要一種凝聚力、需要一種爭先創優、積極向上的精神，而這種精神從何而來？我認為它來源于學生對一個班級的信仰。我認為班級信仰就是一個班的全體同學對班級現狀和發展具有高度認同感并且堅信這個班級會越來越好的堅定信念，他們懷著共同的價值標準，能為共同的目標而攜手奮斗。班級管理中，需要愛心、細心、責任心、誠心、智慧等等多種因素，但是任何一種因素離開了學生對一個班級的信仰，就失去了方向，無法發揮各要素的作用。

二、 如何構建班級信仰

（一） 保障學生對班級狀況的知情權，增強學生對班級的榮辱感，讓學生堅信自己所在的班是最好的

要讓學生對自己的班級有信心，我認為要保障學生對班級情況的知情權，讓學生清晰認識到自己所在班級的現狀，特別是引導學生多分析本班的優點，增強學生對班級的榮譽感，才能增強學生對班級的信心，產生對班級的信仰。當然，也離不開引導學生分析本班存在的不足，讓學生感受班級存在的不足，引導學生克服不足。我曾經在高三臨時接了一個成績最差、行為習慣最差的班級，班里的同學都認為自己的班級很差，我當時非常苦惱，面對這個班級，不知何從下手，最后我發現如果從很多規范直接入手，學生散漫慣了，這樣容易激發教師和學生之間的矛盾，最佳方法應該是讓學生認識到自己所在班級的現狀，你想自己生活在怎樣一個班？只有全班同學意識到自己班的現狀，全班同學有了共同的目標，希望這個班好，這個班的狀況才會有改善，我以“我在這樣一個班”為主題設計了班會，帶領學生從分析班級的現狀，讓學生對班級有自己的定位，找到這個班級的優點和亮點，激發學生的榮譽感，大家越來越覺得這個班好，構建了一定的班級信仰，慢慢這個班的學生開始發生轉變，班級班風也有了很大改善。

（二） 加強班級科任教師品牌團隊的打造，增強學生對各科科任老師的信任度

要構建班級信仰，學生對科任老師的信任至關重要。教學教學，老師教，學生學，某種意義上來說，就是要處理好教師與學生之間的關系。有時甚至無所謂老師的教學水平如何，關鍵學生信任老師的話，就不會排斥老師，只要學生相信老師，愿意配合老師，教學就能進入一個良性循環的系統，因此，構建班級信仰要注重增強學生對科任老師的信心，同時也是增強對班級的信心。面對之前提到的這個班，我了解了具體情況后發現，老師和學生已經發生了一些沖突，老師覺得學生很皮，習慣很差，甚至失去了對學生的信心，而學生也同樣很排斥老師，覺得老師也嫌棄他們，看不上他們，于是和老師的關系很不和諧。為此我除了從宏觀上讓學生增強對班級的信心，我當時還注重對我們班科任老師品牌的宣傳，專門以“我身邊可愛的人”開了一節班會，專門讓學生全面認識自己身邊優秀的老師，讓學生在討論身邊老師的同時，感受老師對他們的愛心、耐心、責任心等，拉近學生和教師的關系，信任自己的老師，同時也加強了班級信仰，這個班發生著悄無聲息的變化，一切都向著好的方向在發展。

（三） 發揮科任教師的作用，樹立學生的信心

正如前面提到的，教學是雙向的，學生這個時候開始對老師增強了信心，老師也應該對學生轉變觀念，對學生有信心，事實上，能考到一個學校的學生，各個班級之間會略有差異，但是差異本身并不會很大，所以教師首先不能覺得自己的學生不行，而是應該更多去相信學生，鼓勵學生，每個學科的老師都是德育的老師，人人都是德育者。特別有些科任老師由于不是班主任，旁觀者清，與學生有另一種的相處方式，總之，老師們各有所長，揚長避短，合力促進學生的發展，所以構建班級信仰一定要注重發揮科任老師的作用。

（四） 創建系列主題班會，營造班級文化氛圍，增強學生“主人翁”意識

正如前面提到的，構建班級信仰的過程中，除了班主任老師和科任老師潤物細無聲的點點滴滴滲透外，系列主題班會的作用是非常突出的。班會是以班級為單位的全體學生的會議和活動。它既是班主任對學生進行管理、引導和教育的重要途徑，又是培養和展現學生自我管理能力，培養和增強學生主人翁意識的一種重要方式，同時也是處理和解決班級問題、開展班級各項活動的有效途徑，班會中可以真正體現學生主人翁的作用。所以構建班級信仰，一定要充分發揮班會課平臺的作用，增加學生的話語權，讓學生有真心交流和討論班級事務的平臺。在管理比較亂、差的這個班級時，應該說“我在這樣一個班——我理想的班級——我身邊可愛的人——我是優秀班級的學生”等一系列的主題班會為構建班級信仰起到了關鍵性的作用。

習近平總書記強調“人民有信仰、民族有希望、國家有力量。”在此，我想說，學生有信仰，班級有希望，教育有力量。

參考文獻：

[1]劉芳.打造有信仰的班級[J].河北教育（德育版），2014（2）：37.

作者簡介：

周熙佳，云南省昆明市，云南省昆明市第八中學。