初中化學生活化教學策略

摘 要：初中化學知識與生活息息相關，因此，教師在講解化學知識時，要注重聯系生活，以此創設生活化教學情境，進一步改變傳統的教學方式，喚起學生學習興趣，從而促使學生積極聯系生活思考知識，并在深入思考的過程中深入理解生活化的知識點，進而扎實掌握課本內容，進一步提高學生的學習效率、思維能力、理解能力，可見，在實際的教學中運用化學生活化教學策略非常重要。

關鍵詞：初中;化學生活化;教學策略

一、 前言

初中化學教學內容比較枯燥，學生在實際學習過程非常吃力，很多學生也對學習化學知識不感興趣，其學習的主動性不高，且在課堂上無法積極思考和分析，對此，教師在實際的教學過程中要注重運用生活化教學策略，利用生活事例講解知識，并結合生活中的化學知識提問，進一步激發學生的學習興趣，調動學生主動探究、思考和學習，從而增強學生學習能力、思維能力和自主探究能力，促進學生化學學習質量的提高。

二、 引入生活事例提問

初中化學知識來源于生活，因此，為了幫助學生更好地學習化學知識點，教師在實際的教學中要引入生活事例提問，引發學生深入思考和分析，能夠使學生思維活躍、注意力集中，并且，學生在思考過程中能夠理解生活化的知識點，且在理解的基礎之上，快速掌握課程內容，從而提高學生的學習效率。除此之外，教師應結合生活事例提問，設置懸念的同時，調動學生積極思考生活事例，使其結合所學的知識點認真分析，并在分析中自主總結答案。

例如：講解“常見的酸和堿”時，教師可以列舉生活中強酸性食物、弱堿性食品，并詢問學生生活中哪些食物是酸性和堿性的，給予學生幾分鐘思考時間，引導學生依次表述，從而使全體學生主動聯系生活說出生活中堿性食品有、酸性食品，教師則根據學生的答案予以補充和鼓勵，從而使學生在自主解決問題的過程中深入理解知識，且在完全理解以后，其也會更加容易記憶知識點，逐漸增強學生的記憶力和思考力，因此，在實際的教學過程中教師可以根據不同的教學內容引入不同的生活實例，必然會提高化學教學效果。

三、 聯系生活講解化學知識

初中化學是一門與生活有著內在聯系的學科，因此，教師在講解化學知識時，可以將化學與生活聯系起來，這樣才能夠將抽象的知識轉化為生活化的知識點，便于學生快速理解、記憶知識，學生也不再感覺化學知識難以理解和掌握，而是逐漸對學習生活化的化學知識感興趣，進而成功喚起學生興趣，自然能夠增強學生的學習動力，并提高學生學習的自覺性和主動性。可見，教師在備課時，應根據教學內容提前準備好與化學相關的生活事例，通過講解事例中的化學知識落實生活化教學策略，同時調動學生主動思考事例，使其在深思熟慮中理解事例中蘊含的知識點，并在深入理解后，扎實掌握課程內容，有效提高化學課堂教學效率，進一步收取事半功倍的教學效果。因此，教師在傳授知識時，應從生活事例出發，立足于生活講解化學知識，使學生運用所學的知識點解決生活實際問題，逐漸提高學生的應用能力。在此過程中，學生也會懂得將知識與生活聯系起來，更容易理解知識點，有利于提升學生的理解能力和認知水平，說明教學中聯系生活講解、剖析化學知識有著重要意義。

四、 將生活與教學內容結合起來

當前，初中化學教師要認識到長期灌輸知識將難以調動學生主動學習知識，久而久之，學生將對化學失去興趣，明確這一點以后，教師應積極運用生活化教學策略，且在實際運用中將生活與教學內容起來，通過結合生活講解知識，能夠使學生對學習生活中的化學知識感興趣，不僅成功激發學生的學習興趣，同時調動學生積極學習，逐漸增強學生的學習能力。

例如：學習與“二氧化碳”有關的知識點時，教師應結合生活進行講解，如，當教室里的學生越來越多，室內空氣中二氧化碳的含量也會增多，如果不開窗戶，室內會非常悶，出現缺氧的情況，同樣，生活中我們去澡堂洗澡，如果不開排風，空氣中的蒸汽增加，氧氣含量越來越少，在此種情況下很容易暈倒，因此，需要在洗澡的過程中開排風扇，保持室內空氣流通，才可避免出現暈倒的情況。學生在實際聽講過程中對二氧化碳相關知識理解得更透徹，更加扎實掌握知識點，不僅提高了學生的理解能力，同時也構建了高效課堂，必然會提高初中化學教學有效性。將生活與課程內容聯系起來，既增強學生了學習的興趣，同時也提升了化學教學效率，有助于實現學生化學學習的發展。

五、 引導學生表述生活中的化學知識

在進行化學教學時，為了降低教學難度，教師應將生活化教學法引入到教學中，通過運用生活化教學策略代替傳統的教學方法，能夠降低化學教學難度，并且，學生在學習中也能夠輕松理解生活化的化學知識。除此之外，教師還應注重預留時間，引導學生表述生活中的化學知識，如，要求學生聯系生活說出一氧化碳的危害，在此過程中，也許學生會比較害羞，不愿意表達，教師需要對學生進行鼓勵，以調動全體學生踴躍舉手發言，進一步活躍課堂氛圍，激發學生的表達欲望，如，生活中一氧化碳中毒事件，則說明一氧化碳對人身體危害極大，一旦中毒可能昏迷，后果不堪設想，待學生回答后，教師則應結合學生表述的想法和觀點，予以補充和講解，能夠使學生深層次理解化學知識，且其理解以后，才能牢記知識點，逐漸增強學生的記憶力和表述能力。因此，教師在實際的教學中應為學生創造更多的表達機會，從而促進學生更好地學習知識點。

六、 總結

綜上所述，在初中化學中，要想提升學生的學習興趣，教師應將生活化教學策略應用于教學中，結合生活實例講解化學知識，并將生活與化學知識聯系起來，或者引導學生舉手說出生活中都有哪些化學知識，從而調動學生的學習興趣，使其在興趣的驅使下，積極舉手發言、積極表達，進一步提高學生學習的主動性和積極性，并且，提升化學教學效果，促進學生化學學習發展。

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作者簡介：

張藝芳，福建省漳州市，福建省平和廣兆中學。