淺談高中體育教學中的素質教育

摘 要：隨著新課程改革的深入發展，在我國現代化體育課堂教學過程當中，教師應注重學生身體素養的提升，進一步加強學生的體育素養以及綜合素養的有效發展，并讓學生在體育教學的正確引導下，更能全方位的成長。本文主要分析了高中體育教學中的素質教學策略，期望經過此研究為未來的有關研究提供參考。

關鍵詞：高中;體育教學;素質教育

在高中體育教師具體教學的時候，教師要將先進的教學觀念滲透其中，提高學生的身體素質，加強學生的身體鍛煉，對高中生的實際情況進行深入探究，才能為高中生營造一個良好的體育課堂，與此同時，高中生應該意識到體育課堂的實際學習不只是和學生實際素養密切關聯，也和學生的心理、智力以及思維等方面緊密關聯。在當前的高中體育課堂教學當中，教師要重視教學活動的全面整改，這是社會發展以及文化傳播的必然條件，要時刻記住教育是為社會服務的基本準則。教師應不斷創新自身的教學觀念，并且將創新思維以及發散思維當作前提條件，使用合理有效地教學手段，經過體育健康以及專業知識等，不斷鍛煉學生，讓學生的身體素質得以提高，推動學生的整體發展，讓學生在體育學習當中掌握更多的技能以及知識。

一、 激發學生學習體育知識的熱情，培養學生的整體素養

在體育課堂教學的時候，教師應把素質觀念滲透其中，教師應調動出學生學習的欲望以及自覺性，讓學生在思想觀念方面不斷轉變，加強體育方面的鍛煉，保證體育課堂的正常展開，讓學生意識到身體素質對自身智力發展有些明顯的幫助，只有讓學生身體體驗，才可以讓他們意識到此內容的必要性，與此同時，可以自然而然地融入體育教學課堂當中。除此之外，在體育鍛煉過程當中，要求學生長時間堅持，只有這樣，才可以有所收獲，所以根據素質教育觀念著手，教師應重視教授宣講，并且經過合理數據以及代表性案例激發學生的興趣，讓學生加強參與體育鍛煉中的主動性以及積極性。學生要想長時間堅持鍛煉，不只是依賴學校所設置的課時情況，在此基礎上，沒有辦法保證學生的身體與心理健康，造成體育課堂教學質量以及實際成效不斷降低。因此，教師的具體任務不只是讓學生意識到學習手段以及實際技巧，也要經過體育課程教學活動讓學生樹立準確的價值觀以及人生觀，讓他們培養一個良好的鍛煉、學習以及生活習慣，促使學生可以有規律地作息。教師還要經常組織一些體育實踐活動，讓學生用最少的時間得到更強的體育鍛煉，加強學生的體育能力，促使學生的身心健康得到有效發展。

二、 創新教學形式，讓學生投入到體育課堂學習當中

隨著新課改的深入，教師應利用創新認知滲透到教學過程當中，根據學生的整體素養情況分析表明，在素質教育過程中，創新能力至關重要。在體育課程教學的時候，教師應根據學生的整體素養情況分析，提高學生的創新水平至關重要。在現階段高中階段的體育課教學時，教師要使用針對教學手段，并結合日常的教學工作中，對自身的課堂教學活動展開創新。就教師而言，只有不斷創新教學觀念與教學手段，才能讓學生了解創新水平的重要性，讓學生認知到體育學習的必要性，從而對體育課程產生更濃厚的興趣。另外，教師在一些教學實踐活動的制定方面，可以根據學生的實際情況進行合理制定，也可讓學生在實踐活動中勇于表達出自己的看法以及意見，教師應采取學生的建議，讓學生主動參與進來，這樣他們可以明白自身在課堂當中所占據著的主要位置，明白自身發揮著哪些作用以及自身的價值。

體育教育的目的并不是因為教學展開教學，而是應該根據學生的愛好，提高學生的綜合素養以及體育能力。比如，教師在進行高中足球體育課程時，教師可以運用少量的課堂時間進行足球最基本的知識教學，教師可以通過實踐將告知學生一些操作技巧，可以讓學生進行團隊比賽，并通過這樣的比賽方式，讓學生親身體驗到自身在技術上存在的缺陷，同時學生會為了技能不斷參與到學習活動當中，甚至積極參與到提問當中，找出足球賽事活動的重要技巧，經過專業的方法能提高學生學習的主動性以及自覺性，促進學生的整體發展。

教師要掌握學生的具體情況，找出實際學習當中，學生對于課堂中的體育知識的實際掌握情況存在不同，與此同時，學生所掌握的體育項目也存有不同。并且在任何一個體育項目中，教師可通過兩方面對學生進行深入分析，一方面要讓學生感受到平等的學習氛圍，能夠積極地學習體育知識，另一方面教師應非常信任學生，讓他們擁有更多的空間，讓學生在學習中可以將自身優勢進行展現，提升自身的體育技能。

三、 結束語

綜上所述，教師應利用現代化教育觀念保證課堂活動的正常展開，培養學生的體育能力與綜合能力，不斷肯定以及鼓勵學生，讓學生參與課堂學習當中，可以提升自身的綜合素養，并進一步提升學生的思想水平，讓學生學會在競爭與合作成長，能夠在愉快地體育教學課堂中收獲到更多的快樂。

參考文獻：

[1]李信.基于素質教育視角的高中體育教學[J].教師，2017（22）：55-57.

[2]胡維央.素質教育在高中體育教學中的探究[J].魅力中國，2017（9）.

作者簡介：

熊鑫，四川省阿壩藏族羌族自治州，四川省阿壩州金川縣中學校。