小學數學發展性教學策略分析與解讀

摘 要：數學知識與人們的實際生活息息相關，是來源于生活又反饋給生活的知識。但是數學知識自身具備一定的理論性與客觀性，更準確地說是對社會整體理論性的整合。本文將針對小學數學發展性教學的意義以及小學階段學生特點進行詳細分析，其目的是研究出小學數學發展性教學策略。

關鍵詞：小學;數學教學;發展性

發展性教育最早是由蘇聯兒童與教育心理學家達維多夫提出，其主要的教育對象便是兒童，切實兒童的心理發展、智力發展、品質發展的層次出發，將兒童的思維從經驗型向理論型開展合理的過渡。尊重學生們的客觀學習和發展特點，在保護學生們心智的基礎上，鍛煉學生們的心智，促進學生們的可持續發展。本文將針對小學數學發展性教學策略進行詳細的分析和解讀。

一、 小學數學發展性教學的意義

小學數學教學工作最為重要的目的便是將數學知識和學生們的生活進行整合，讓學生們能夠利用數學知識來解決生活當中簡單的問題。發展性教學的目的與小學數學教學的目的相契合，都是注重學生們的終身發展、生活發展、可持續發展，不斷培養學生們的發展性思維，可以在增強學生們數學理解能力、分析能力的同時，強化學生比較能力、數學推理能力和想象力，為學生們日后的可持續發展打下良好的基礎。發展性教學的根本內容便是真正的貫徹“以學生為本”的教學原則，結合學生們的智力發展特點、心理發展特點、喜好發展特點，將教學與教育工作進行緊密的結合，將刻板、固化的知識通過教學資源與教學手段的整合，結合學生們學習特點和思維認知特點，將教學知識更加簡單、生動、合理的融入教學工作當中，循序漸進的幫助學生們思維、智力、心理等各個層面的發展。將數學邏輯思維潛移默化的融入學生們的思維形態當中，促進學生們日后終身發展。

二、 小學階段學生特點

小學階段的學生們年齡跨度相對較大，對于不同階段的學生們所開展的發展性教學策略也存在差異。無論任何階段的學生，教師們都應該合理地把握學生們的學習特點和性格特點，結合小學生們實際心智成熟的特點，合力開展發展性教學。筆者所帶的班級是小學三年級的學生，針對該階段的學生特點來說，正處于兒童階段的中期，也是大腦發育、大腦結構完善的重要時期，學生們的思維邏輯、思想觀念正在逐步形成。該階段的學生們對于未知事物的探究能力相對較強，更加喜歡展現自己，學習的積極性非常容易調動。針對該階段的學生，教師更加應該在夯實數學教學知識的基礎上，適當的融入學生們便于理解、便于接受的數學思維與數學邏輯，為學生們日后學習發展打下良好基礎。

三、 小學數學發展性教學策略

（一） 調動學生學習熱情

小學生們思維相對活躍，容易對未知事物產生好奇心。莎士比亞曾說過“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”，教師在開展教學的過程中，應該讓學生們對數學知識產生學習興趣，結合學生們的審美喜好，合理的融入數學教學知識內容，讓學生們在興趣當中進行學習，切實調動學生們學習熱情。那么，教師在開展教學的過程中，便可以將生動有趣的“多媒體技術”融入教學工作當中，通過生動有趣的卡通圖片、視頻影音等形式，調動起學生們的視覺、聽覺，吸引學生們的注意力。例如，在學習小學數學“年、月、日”時，為了讓學生們了解“年、月、日”之間的關系，教師可以利用多媒體的手段，將“節日”制作成卡通動畫的形式向學生們進行播放，讓學生們感受到時間與生活之間的緊密關聯，并且讓學生們在觀看卡通圖片的基礎上，了解時間單位調動起學生們學習積極性。

（二） 強化學生數學思維

小學三年級的學生已經進入到兒童中期，思維邏輯和大腦也在漸漸發育。教師在開展教學工作的過程中，應該更加注重將數學思維以及數學思想向學生們進行傳遞，將學生們的思維從經驗型向理論型開展合理的過渡。教師在實際開展教學的過程中，可以將小學生們喜聞樂見的“生活化情境”融入教學工作當中，讓孩子們在表演的過程中，生動深刻的了解看似普通的數學知識，強化學生數學思維。例如，在學習小學數學“混合運算”時，為了讓學生們了解“一個算式中帶小括號，不管小括號里是哪種運算，都要先算小括號”之后的數學邏輯關系，教師便可以積極地將“賣面包”的情境融入教學工作當中，“面包店一共有60個面包，已經買了28個，每盒可以裝4個面包，剩下的面包能夠裝幾盒？”為了便于學生們理解。通關學生們的探究和分析以及教師的積極引導，學生們可以清晰地列出（60-28）÷4這一計算公式，深刻的讓小學生們理解較為粗淺的計算規律的深刻含義，培養學生們的數學思維和數學思考能力。

四、 結束語

總而言之，小學數學發展性教學已經成為數學教學工作的發展趨勢，教師也應該切實利用發展的眼光去看待數學教學。在實際開展小學數學發展性教學工作的過程中，教師應該真切地從學生們的實際情況出發，了解學生們的心智特點，在調動學生學習積極性基礎上，強化學生們數學思維，增強數學教學效率。

參考文獻：

[1]陳麗云.提升小學數學概念教學有效性策略的研究綜述[J].考試周刊，2017（70）：114.

[2]陳寶平.基于有效性的小學數學教學策略改進性研究[J].中華少年，2017.

作者簡介：

莫艷柳，廣西壯族自治區河池市，廣西壯族自治區河池市羅城縣喬善鄉中心小學。