語文教學與信息技術整合策略探究

摘 要：語文是小學階段非常重要的學科，它教會了學生基礎的文字語言知識，增強了學生的文化底蘊，在教育教學當中擁有不可替代的地位。所以如何學好語文成了一項重要的教學任務。但是，在當今教學環境當中，語文教學活動的開展還存在一定問題。如何解決這些問題成了值得我們思考和探究的課題。本文就這一問題提出自己的見解，對信息技術在語文中的應用進行探討。

關鍵詞：語文教學;信息技術;整合策略

在傳統語文教學中，老師總是以單一枯燥的教學模式去傳授知識，以至于學生很難融入其中自發性地學習。為了促進學生更好地學習掌握語文知識，我們需要用新的現代化教學模式替代傳統教學模式，信息技術的融入就滿足了我們這一要求。所以，我們應順應網絡時代的發展，將信息技術融入語文教學中來，從而有效提高教學效率及教學質量，促進學生發展。

一、 促進學生自學，增強語文能力

在傳統語文教學當中，一直存在學生被老師牽著鼻子走的現象，學生總是被動地、不積極地對待學習，以至于出現學生注意力不集中、知識掌握不牢等情況。為了避免此類情況的發生，我們應該改變以往的教學模式，利用信息技術這種現代化教學手段，培養學生的自主學習意識，促進學生積極主動地學習，從而增強他們的語文能力。

比如：在學習《亡羊補牢》這一課時，首先，我們可以利用多媒體出示生字、生詞進行學習，引導學生自己閱讀課文，接著我們可以提問這篇文章主要講了什么？從而引發學生的思考。通過閱讀文章，學生會對大概內容有一定了解。接著，我們深入課文，播放相應的視頻課件，并提出問題：這個故事告訴了我們什么道理？在好奇心的驅使下，學生通過將文本文字與圖片視頻相結合，得出最終結論。然后，我們可以進行拓展延伸，將學生學習當中遇到的與“亡羊補牢”相似的事情投射到多媒體上：視頻中小明在書寫生字時，把偏旁部首寫錯了，老師看到后幫他指出錯誤并讓他改正，可是小明當時并沒有改過來，當再次寫到那個字時，他又寫錯了，這次他及時進行改正，很后悔當時沒聽老師的話。由此更加深了學生對課文的理解。通過這樣的形式，學生能夠通過更簡單易懂、清晰直觀的教學方式，積極主動地參與到學習中去，從而增強他們的語文能力。

二、 激發學習樂趣，培養感悟能力

“灌輸式”的教學模式一直是傳統教學的一種體現，這種模式具有很大局限性，不足以提高學生的學習興趣，難以達到教學質量的要求。在這種情況下，我們可以將信息技術與語文教學進行結合，激發學生學習興趣，提高他們的學習熱情，幫助學生開闊視野、豐富想象，增強學生的理解與感悟，從而培養他們的感悟能力。

比如：在學習《丑小鴨》這篇課文時，我們可以出示事先準備好的丑小鴨的課件，播放完后我們可以讓學生說說它的樣子，有學生描述了丑小鴨的走路姿勢，有的學生則是描述了丑小鴨的形態。在這樣的教學過程中，學生比較容易地掌握了課文中對丑小鴨的描述內容。接著，我們可以播放適當的音樂，讓學生有感情地朗讀課文，并體會丑小鴨的生活狀態是什么樣子的。然后，我們可以播放一個動畫：丑小鴨無比羨慕地看著白天鵝。并提出問題：誰能知道丑小鴨望著白天鵝在想些什么呢？誰能表現出它內心的感受？通過這種方式，不但將信息技術很好地融合到語文教學中，而且使學生內心產生了求知的欲望，激發了他們的學習興趣，啟發他們主動思考，使他們理解與感悟文章的中心思想，從而培養了學生的感悟能力。

三、 優化課堂互動，提高教學效率

語文課堂教學，不應只是老師講，學生聽，而應該是老師和學生之間交流互動的過程，在這個過程中需要一個媒介去實現知識的傳授，而信息技術就成了這個媒介。利用信息技術進行互動教學，對引導學生進行問題思考、調動學生的學習主動性具有積極作用，同時也促進了教師加強學習知識，努力提高教學水平和教學質量，從而提高教學效率。

例如：在學習《邯鄲學步》一課時，我們可以利用多媒體播放燕國人學邯鄲人走路的課件動畫，并提出問題：邯鄲人走路很有特色，從文中的那個詞語可以看出？學生回答：優雅。我們問：燕國人學習邯鄲人走路，他具體是怎樣學的呢？學生回答：抬腿、跨步、擺手、扭腰。然后我們可以帶領同學們來做這些動作，還原燕國人學邯鄲人走路時的場景。接著我們問：燕國人學習走路的結果是什么？學生答：燕國人最終變得不會走路，只能爬著回國。接下來我們可以進行知識延伸：通過對文章的學習，我們能體會出文章的內涵嗎？在日常生活中，我們應該如何做人做事呢？經過學生的思考與討論，我們進行總結：在學習別人優點的時候，不能盲目隨從，應該保持自己的特色，否則只能得不償失，最后什么都學不到。通過這種形式，使學生更容易地剖析理解文章內容及含義，從而提高了教學效率。

將信息技術應用于語文教學已成為一種趨勢，它順應了時代的發展，符合語文教學質量的要求。身為教師，我們不應該怠于制作多媒體課件或不具備利用信息技術制作課件的能力，而應將信息技術廣泛應用于自己的教學活動當中。

參考文獻：

[1]鄒燕.小學語文教學與信息技術整合思考[J].計算機產品與流通，2018（4）：197.

[2]張瑛.淺談小學語文教學與信息技術整合[J].學周刊，2014（3）：79.

作者簡介：

李彥軍，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣首陽小學。