多學(xué)科整合，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂

摘 要：構(gòu)建高效課堂，提高課堂效率是小學(xué)語(yǔ)文老師的不二之選。如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效課堂呢？通過(guò)學(xué)科間整合，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，是一種行之有效的辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;夢(mèng)想課堂;課堂教學(xué)

義務(wù)教育階段的小學(xué)語(yǔ)文課程按照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)安排周課時(shí)為：低年級(jí)（一、二年級(jí)）8節(jié)，中年級(jí)（三、四年級(jí)）7節(jié)，高年級(jí)（五、六年級(jí)）6節(jié)。這樣的課程安排，只要是一名小學(xué)語(yǔ)文教師，都會(huì)感覺教學(xué)任務(wù)太重，教學(xué)時(shí)間不夠。如何處理好這一矛盾，在很大程度上取決于教師如何更加科學(xué)地利用一些行之有效的方法，提高課堂效率，而高效課堂則是課堂教學(xué)最理想的境界。

一、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與夢(mèng)想課程的有機(jī)整合

高效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是一個(gè)快樂的課堂。學(xué)生不是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，老師也不是高高在上的說(shuō)教者。課堂應(yīng)該成為學(xué)生快樂生活的一部分，讓每一位學(xué)生都能得到來(lái)自老師與同學(xué)的肯定、鼓勵(lì)、欣賞和贊美。高效的語(yǔ)文課堂上，每一位學(xué)生都應(yīng)該能做到自由地閱讀，大膽地質(zhì)疑，熱烈地辯論。質(zhì)疑問難，不妨唇槍舌劍;興之所至，大可手舞足蹈。這樣的課堂，學(xué)生可以思接千載、浮想聯(lián)翩。平等、自由、寬松、和諧，譜寫一支快樂的“課堂進(jìn)行曲”。這樣的高效課堂如何才能實(shí)現(xiàn)呢？我們可以嘗試將夢(mèng)想課程的教學(xué)模式與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有機(jī)整合。

夢(mèng)想課程是以培養(yǎng)全人為目標(biāo)，以幫助學(xué)生成為“求真、有愛的追夢(mèng)人”為價(jià)值追求，以學(xué)生適應(yīng)社會(huì)所必需的健全品格和關(guān)鍵能力為課程建構(gòu)的主要方向，以合作、體驗(yàn)、探究為基本的學(xué)習(xí)方式，與基礎(chǔ)教育國(guó)家課程互補(bǔ)的結(jié)構(gòu)化的課程體系。在研發(fā)上，夢(mèng)想課程基于四方面的基本理念：①在教學(xué)關(guān)系定位上，重塑教師與學(xué)生的角色關(guān)系，學(xué)生是“自我實(shí)現(xiàn)者”，教師是“引導(dǎo)員”;②在教學(xué)設(shè)計(jì)上，提倡多元體驗(yàn)，探究合作的學(xué)習(xí)過(guò)程;③在教學(xué)評(píng)估上，強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)一體化;④在教學(xué)生態(tài)上，倡導(dǎo)學(xué)生、教師、課程及教育空間協(xié)同的理念。在教學(xué)上，“夢(mèng)想課程”提倡三大理念：①問題比答案更重要;②方法比知識(shí)更重要;③信任比幫助更重要。在夢(mèng)想課堂上，孩子們的學(xué)習(xí)氛圍特別濃，參與度特別高，學(xué)習(xí)效果特別好。

我們不妨將夢(mèng)想課堂的元素融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。一位老師在執(zhí)教部編版三年級(jí)下冊(cè)的自讀課文《方帽子店》時(shí)，就曾進(jìn)行了這樣的整合：①課堂口令的使用：自學(xué)達(dá)人 數(shù)我最行。這樣的課堂口令，即使課堂調(diào)控顯得格外輕松，又讓學(xué)生覺得格外自信，為了讓自己真正符合“自學(xué)達(dá)人”的稱號(hào)，每一個(gè)孩子在課堂上都顯得特別積極主動(dòng)自信。②主題活動(dòng)的安排：課前預(yù)習(xí)小達(dá)人;閱讀理解小達(dá)人;復(fù)述課文小達(dá)人。通過(guò)這樣的整合，學(xué)生整節(jié)課學(xué)得輕松愉快，學(xué)習(xí)效果格外好，極大地提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

二、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與音樂學(xué)科有機(jī)整合

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，將小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科和音樂學(xué)科整合起來(lái)具有先天的優(yōu)越性，符合新課程改革及教學(xué)理念和模式更新的要求。因?yàn)橐魳肪哂袠O強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和感染力，可以激發(fā)學(xué)生的大腦，引起大腦神經(jīng)系統(tǒng)的興奮，能夠擴(kuò)展學(xué)生的想象空間。因此，我們可以大膽嘗試在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中融入音樂元素，幫助我們構(gòu)建高效課堂。

（一） 利用音樂創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

無(wú)論是低年級(jí)的閱讀教學(xué)，還是高年級(jí)的習(xí)作教學(xué)，抑或是學(xué)生課堂上的自主、合作學(xué)習(xí)等，我們都可以適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┍尘耙魳罚瑒?chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在音樂營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍中輕松愉悅地學(xué)習(xí)。

（二） 播放音樂視頻拓展文章內(nèi)容，化解教學(xué)難點(diǎn)

人教版五年級(jí)上冊(cè)的《七律·長(zhǎng)征》一文，內(nèi)容高度精練，小學(xué)生對(duì)這段歷史非常陌生。如何突破難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)呢？一位老師在執(zhí)教此文時(shí)，就融入了大量的音樂元素：配樂讀課文;播放配有歌曲《長(zhǎng)征》的視頻，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征的艱險(xiǎn);觀看配樂的中國(guó)“新長(zhǎng)征”感人畫面等，把抽象的內(nèi)容形象化，讓長(zhǎng)征的感人場(chǎng)面生動(dòng)再現(xiàn)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)無(wú)法想象的效果。

（三） 通過(guò)古詩(shī)詞吟唱幫助理解古詩(shī)

古詩(shī)詞是中國(guó)浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國(guó)古代思想文化與漢語(yǔ)言特點(diǎn)最完善的結(jié)合，是中華民族情感、精神、心理的結(jié)晶。它凝聚著中華五千年的智慧和人文精粹，是中國(guó)文學(xué)的核心。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何把古詩(shī)的美呈現(xiàn)在當(dāng)代小學(xué)生的面前，如何構(gòu)建高效的古詩(shī)詞教學(xué)課堂呢？融入古詩(shī)詞吟唱應(yīng)該是很好的辦法。因?yàn)橛谩耙鞒眮?lái)教學(xué)古詩(shī)，可以把孩子們學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性極大地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教學(xué)時(shí)，首先讓他們?cè)谛问蕉鄻映錆M情趣的反復(fù)誦讀中，既讀懂詩(shī)詞的意思，又充分感受到詩(shī)的意境，獲得審美的愉悅。再通過(guò)吟唱的方式，加上音樂的配合，進(jìn)一步入詩(shī)境、悟詩(shī)心、品詩(shī)味;還可以根據(jù)詩(shī)的意境編舞配樂表演，進(jìn)一步感受到詩(shī)詞的優(yōu)美。

三、 小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與美術(shù)學(xué)科的有機(jī)整合

小學(xué)語(yǔ)文與美術(shù)有著密不可分的關(guān)系，自古以來(lái)就有“書畫同源”的說(shuō)法。可以說(shuō)中國(guó)的文字其實(shí)是一種圖畫式或者是部分抽象的圖畫式文字，它與美術(shù)的淵源極深，本就是同祖同宗、同根同源。只不過(guò)是因?yàn)楹髞?lái)學(xué)科發(fā)展把它們分裂開來(lái)了。小學(xué)語(yǔ)文教材中的看圖識(shí)字，看圖說(shuō)話以及課文中所配的插圖，都和美術(shù)有著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以巧妙地將小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與美術(shù)學(xué)科有機(jī)整合：①運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫板書，如《狼牙山五壯士》《蝙蝠和雷達(dá)》等;②貼畫，如《雪地里的小畫家》等;③師生作畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，如《詹天佑》《漁歌子》等，與語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)合在一起，讓美術(shù)的形象性，生動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使之在形象的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地提高課堂教學(xué)效果。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，我們可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將其與夢(mèng)想課程、音樂、美術(shù)等科目中的一門學(xué)科或多門學(xué)科進(jìn)行有機(jī)整合，促使學(xué)生從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)方面取得進(jìn)步或發(fā)展，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的三維目標(biāo)整合，以求得課堂教學(xué)最大效益，構(gòu)建高效語(yǔ)文課堂。

作者簡(jiǎn)介：

江濤，四川省內(nèi)江市，資中縣重龍鎮(zhèn)西街小學(xué)。