淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)板書的合理運(yùn)用

摘 要：隨著當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式逐漸被多媒體教學(xué)手段所代替，但是板書作為一種有效的教學(xué)方式也有利于學(xué)生直觀地對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將板書和多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)所結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);板書

在小學(xué)語(yǔ)文中運(yùn)用板書的教學(xué)形式，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的激發(fā)，并且教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用板書時(shí)，能夠根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，將課堂教學(xué)重點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，教師在講解時(shí)想要和學(xué)生著重強(qiáng)調(diào)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，也能用板書快捷地向?qū)W生展示出來(lái)，綜上所述，雖然多媒體教學(xué)手段被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂中，但是教師不能完全摒棄傳統(tǒng)的板書教學(xué)方法，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中充分的發(fā)揮板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。

一、 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用板書的現(xiàn)狀

（一） 板書內(nèi)容不充實(shí)

小學(xué)階段的學(xué)生自控力和認(rèn)知水平較差，不能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度和理解能力來(lái)加深對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師要運(yùn)用板書的形式來(lái)讓學(xué)生全面地了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，但是在實(shí)際教學(xué)中，教師忽略了板書對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師只要遇到了重點(diǎn)內(nèi)容，大多數(shù)都會(huì)采用口頭講述的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的了解，或者是一些教師利用板書來(lái)將教學(xué)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)向?qū)W生進(jìn)行展示，沒有將課堂教學(xué)的詳細(xì)內(nèi)容通過(guò)板書來(lái)總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維得不到有效的發(fā)展，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)得到抑制。再加上教師沒有將課堂教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)板書來(lái)向?qū)W生進(jìn)行展示，使得一些學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上出現(xiàn)了較多的偏差之處。

（二） 板書結(jié)構(gòu)不合理

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用板書教學(xué)，主要是讓學(xué)生能夠清晰地了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，為了提高最終的教學(xué)效果，教師要在課堂開始前對(duì)板書的內(nèi)容和板書的結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入的分析和科學(xué)的安排，但是在實(shí)際小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師運(yùn)用板書來(lái)羅列課堂教學(xué)內(nèi)容時(shí)大多數(shù)都是隨機(jī)發(fā)揮，并且教師運(yùn)用板書來(lái)將課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行羅列過(guò)程中，板書形式都是條條框框的，學(xué)生在學(xué)習(xí)板書內(nèi)容時(shí)，由于板書的形式不符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知特點(diǎn)和邏輯思維，所以一些學(xué)生在總結(jié)板書內(nèi)容中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)煩躁和乏味的情緒。為了解決這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)板書的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，利用一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容和板書形式提高課堂教學(xué)的效果。

（三） 教師忽略了板書的運(yùn)用

隨著多媒體教學(xué)手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的廣泛運(yùn)用，一些教師在講述某一語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，太過(guò)依賴多媒體的教學(xué)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師根本沒有利用板書來(lái)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行有效的總結(jié)。教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中遇到一些難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常會(huì)在多媒體PPT課件上將課堂教學(xué)內(nèi)容打出來(lái)，這不僅浪費(fèi)了課堂教學(xué)的時(shí)間，還使得學(xué)生在教師打字中，喪失了對(duì)課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用板書的形式還有利于改善課堂氛圍，但是由于教師一味地運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，使得整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂變成了教師在講臺(tái)上播放多媒體課件，學(xué)生在講臺(tái)下機(jī)械的記憶語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。

二、 在小學(xué)語(yǔ)文課堂中合理運(yùn)用板書的方法

（一） 教師要將理論知識(shí)的講述和板書相互結(jié)合

由于小學(xué)階段的學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中容易分散注意力，教師要善于利用板書的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生能夠跟隨自己的教學(xué)思維來(lái)進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習(xí)，教師要將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中的一些重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)板書的形式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。教師在書寫板書時(shí)，學(xué)生會(huì)自然而然地讀出教師的板書內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的印象。另外，教師還可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂開始之前，利用板書的形式來(lái)將課堂教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生進(jìn)行展示，有利于學(xué)生接下來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加科學(xué)性和準(zhǔn)確性。比如教師在講述《比尾巴》內(nèi)容時(shí)，可以在黑板上寫出課堂教學(xué)任務(wù)：①故事的情節(jié);②帶有啟發(fā)性的語(yǔ)句;③文章所表達(dá)出的生活啟示。教師將課堂教學(xué)任務(wù)通過(guò)板書的形式進(jìn)行羅列之后，學(xué)生就可以順著教師所安排的教學(xué)內(nèi)容，逐步對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，并且教師通過(guò)板書的形式來(lái)將課堂教學(xué)任務(wù)向?qū)W生進(jìn)行展示，也有利于學(xué)生閱讀思維和閱讀方法的提高。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要將講述的內(nèi)容和板書進(jìn)行有效的結(jié)合，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性。

（二） 板書內(nèi)容應(yīng)詳略得當(dāng)

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂開始之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)板書的結(jié)構(gòu)和板書的內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)的研究，結(jié)合小學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平以及語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，合理的安排板書教學(xué)內(nèi)容。在以往小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教師沒有將板書的結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理的安排，導(dǎo)致了一些教師利用課堂大量的時(shí)間來(lái)書寫板書，這不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，還使得整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂處于一種沉悶的學(xué)習(xí)氛圍中。為了使板書的教學(xué)價(jià)值能夠在實(shí)際教學(xué)中得以發(fā)揮，教師要根據(jù)教材內(nèi)容合理的安排板書的結(jié)構(gòu)，比如教師在講述《司馬光》內(nèi)容時(shí)，沒有必要將司馬光的生平故事全部在板書上羅列出來(lái)，只要將司馬光的生平簡(jiǎn)單介紹一下即可，教師要將板書的重點(diǎn)放在讓學(xué)生對(duì)文章故事情節(jié)的學(xué)習(xí)上。另外教師還可以通過(guò)板書來(lái)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理，先讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行通讀，然后再讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫出文章故事情節(jié)的發(fā)展順序，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。假如教師在講述這部分內(nèi)容時(shí)運(yùn)用了多媒體的教學(xué)手段，則教師就要在播放幻燈片的同時(shí)，將幻燈片的擴(kuò)展性內(nèi)容利用板書書寫出來(lái)，一定不要與幻燈片中的教學(xué)內(nèi)容相重復(fù)。合理的安排板書結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，有利于在調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)探索的欲望，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語(yǔ)

教師要在小學(xué)語(yǔ)文課堂中充分的發(fā)揮板書對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，根據(jù)學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)習(xí)能力合理的安排板書的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新板書的書寫形式，在板書中加入學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容，使學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)，在改善了課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上，提高課堂教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭國(guó)勇，四川省涼山彝族自治州，四川涼山會(huì)東縣直屬小學(xué)。