小學低年級語文教學中的情感教育

摘 要：語文課程作為一門人文性較強的課程，在情感教育這一方面本身就具有其他學科無法比擬的優勢，但是就小學低年級語文教學情況來看，很多教師都沒有善用這一點來展開教學，教學效率與質量不僅無法提升，學生語文學習積極性都明顯不足，而為了有效改善這一現象，本文則對小學低年級語文教學中的情感教育進行了研究。

關鍵詞：小學;低年級;語文教學;情感教育

一、 引言

情感指的是人類對于周邊客觀事物的一種心理感受與體驗，在小學低年級語文教學過程中，讓學生從中獲得情感體驗可謂是新課改教學重要要求，也是現如今教學過程中常用的教學手段。教師在小學語文教學過程中，若能借助于一些手段來有效激發學生情感變化，就能讓學生在情感影響下產生學習的積極性與主動性，從而真正有效促進小學低年級語文教學質量得以提升。但是，究竟要如何在小學低年級語文教學中展開情感教育呢？針對這一問題，筆者也提出了如下建議。

二、 創設教學情境，引發學生情感共鳴

在小學低年級語文教學過程中，教師要想有效對學生展開情感教育，教師可以在教學過程中結合教學內容以及小學生身心發展特征，來為學生創設出相應的教學情境，可以是生動有趣的故事情境，也可以借助于多媒體技術來為學生創設出直觀且形象的教學虛擬情境，以此來有效激發學生學習參與興趣，有效激發學生情感共鳴，讓其能夠主動積極地投身于語文學習之中。小學低年級學生特征就是活潑好動，教師若是直接在教學中開門見山、直奔主題的話，很多學生都無法產生學習興趣，反而會覺得語文課程無趣。這個時候，教師就可以在教學過程中為學生創設教學情境，以此來有效激發學生情感共鳴，真正有效實現情感教育的滲透，這樣也就能迅速集中學生注意力與情感，讓其在良好的狀態下學習。例如，教師在為學生講解《烏鴉喝水》這一文章的時候，教師就可以在課堂導入環節來為學生創設出相應的故事情境：“同學們，在上課之前老師想和你們講述一個小烏鴉的故事，看看你們能不能幫助它，從前有只烏鴉飛了好久，感覺十分口渴，這個時候他發現地上有個瓶子有水，可是只有半瓶，烏鴉也不像人能夠直接拿著喝，你覺得要怎樣幫助它喝到水呢？”借助于這一趣味性故事情境來有效激發學生興趣，讓其將注意力有效集中于語文課堂之上，這樣學生就能在情感共鳴下主動投身于之后的課程學習中。

三、 構建良好的課堂氛圍，落實情感教育

在小學低年級語文教學過程中，教師要想有效應用情感教育來展開教學，教師可以在教學過程中為學生構建出良好的課堂氛圍，這有利于情感教育的落實與推進，同時也能為學生營造出一個輕松、自由且積極互動的教學氛圍，這樣學生就能在良好的氛圍中學習相關知識，真正實現情感教育在小學語文教學中的有效應用。例如，教師在對學生進行《要是你在野外迷了路》這一文章教學的時候，教師可以在教學起始直接以題目作為問題：“同學們，這一節課我們要學習的文章是‘要是你在野外迷了路，請同學們在上課之前思考一下，如果你在野外迷了路會怎樣呢？”借助這一問題來有效活躍思維，同時激勵學生情感，讓其能夠主動的投身于回答之中，在此之后，教師就可以積極引導學生參與到文章閱讀中，讓他們看一看小說中的主人公是如何做的，這樣學生就會在情感上與作者形成一定的感應，進而真正有效讓學生在良好的學習氛圍中提高。

四、 借助課外拓展延伸，提高學生情感體會

在小學低年級語文教學過程中，教師要想有效應用情感教育來展開教學，除了上述幾點之外，教師還可以借助于課外拓展與延伸來實現這一目的，讓學生情感領悟能力得到進一步的發展和提升。小學低年級學生不僅要學習相關課程，還需要接受理論以及課堂之外的學習，教師若能真正讓學生參與到真實的體驗之中，情感教育實施效果就能得到有效提升。為此，教師在應用情感教育對小學低年級學生進行語文教學的時候，教師一定要意識到課堂延伸與拓展的價值，盡可能提高學生情感領悟能力，如教師在對學生進行《雪孩子》這一文章教學的時候，教師就可以直接帶領學生觀看下雪的場景，以此來作為起點展開對學生的情感教育情境，這樣學生就能在直觀且真實的體驗中更好地把握到了文章主旨，同時也能有效促進學生各方面素質得以提升，進而真正有效落實情感教育工作。為此，在小學低年級語文教學過程中，可以積極借助拓展延伸手段來進一步提高情感教育實施效果，最終真正有效提高小學語文教學效率和質量。

五、 結語

綜上所述，語文這一門課程本就是情感十分豐富的課程，小學低年級學生年齡小、心智不成熟，可是若能有效展開情感教育，就能有效激發學生情感共鳴，讓學生能夠主動積極地投身于低年級語文學習之中，同時還能讓學生在情感體驗下更好地把握文章主旨與深意，深圳有效提升小學低年級語文教學效率和質量。

參考文獻：

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[2]崔靜嫻.論小學低年級語文教學中情感教育的滲透[J].求知導刊，2017（18）：94.

[3]曾元木.簡析小學低年級語文教學中的情感教育[J].新課程（上旬），2016（10）：62.

作者簡介：

楊培果，廣西壯族自治區南寧市，廣西橫縣六景鎮良圻小學亭茶教學點。