讓數學課堂充滿創新的活力

摘 要：隨著社會科技的發展，人們的生活已經進入了日新月異的時代，全球化的新科技革命不斷興起，引起了社會生產和生活的巨大變化，創新已經成為科學技術發展的第一動力。對于學生的創新意識和創新能力應該從小培養，本文將借助在小學數學教學中應該采用更具有創新模式的教學方式來探討培養小學創新能力的途徑。數學創新思維已經成為數學知識和技能學習的必要條件。

關鍵詞：創新;小學生;能力培養

創新能力的培養以及創新思維的建立，需要學生從小培養和建立。創新意識的關鍵和核心是要具有創新性思維，只有具有創新性的思維，才能夠創造出豐碩的創造之果。對于數學的學習本身具有其高度的抽象性和概括性，邏輯性以及系統性等，小學生在學習數學的時候，需要教師更多的提供創新性的教學方式，為學生發掘出數學本身所具有的形象美以及嚴密的邏輯應用能力。

一、 多渠道培養學生的創新意識和創新能力

（一） 把握教材特點，選準講練重點

培養小學生的數學創造性思維，需要根據學生的學習特點以及學習情況具體分析，對于學生的思維素質以及其接受的思維訓練都有很關鍵的聯系。下面是對于小學數學學習，培養創新能力方式的兩個方面。首先在教學過程中，教師要注意新舊知識的互相聯系，加強雙基教學，讓學生明白掌握知識的系統性，綜合性，形成完整的知識網絡。讓學生在形成整體的知識網絡過程中，逐漸培養創新性思維，以及為學生發散性思維培養提供一定的思考過程。另一個方面就是教師教學過程中要緊緊的把握教材的特點，對于課程的重點，難點進行精講，發掘教材內部的智力因素，讓學生有更多參與到課堂互動中的機會，培養學生的學習興趣，創造性思維和發展學生講，練，議等能力。

例如，在小學數學教學中關于“除法的初步認識”這一節中，首先提出一個問題，如果把一個月餅分成兩份，那么有多少種分法呢？學生可以利用數的分解得到不同的分法，分別是1、5;2、4;3、3，那么哪種方法分得的兩份是同樣多的呢？然后可以為學生引出平均分的概念。同樣在為學生列舉同樣的問題，比如說把八個圓平均分成兩份，每份有幾個圓，在教學中，教師可利用一些實物來進行舉例練習，比如說教師準備一些蘋果或者是其他的道具，讓學生練習平均分，這樣可以吸引學生的注意力，增加師生之間互動也可以活躍課堂氣氛。在實際練習的過程中，教師對學生進行細心的引導，通過動手，動腦，動口，可以讓學生真正投入到教學活動中，由此才可以培養學生的探索精神，也能讓學生學會自主學習，自己發現數學規律以及數學結論，有更深刻的創新思維和創新能力。

（二） 啟發學生開拓思想，擺脫定勢

培養學生的發散性思維，需要學生在面對問題的過程中盡可能提出多種設想，讓學生學會在思考問題的過程中，從多方面，多角度來考慮，提高學生的發散思維流暢性。例如，在小學數學學習中，我們可以設置多種題型，比如一空多填，一題多問，一題多解，一式多變等形式，練習過程中可以為學生的發散性思維培養提供更多的機會。

例如，對于小學數學中一個很典型的數學應用題，在一段施工公路施工過程中，有兩個施工隊，甲工程隊修了路程的1/10，乙工程隊修了工程的1/12，這是問題的已知條件，接著讓學生根據已知條件提出合適的問題。如兩隊各修了多少米？或甲乙兩隊一共修了多少米？兩隊一共修了全長的幾分之幾？甲隊比乙隊少修了多少米？乙隊比甲隊多修了多少米，還可以是沒有修的部分是公路總長的幾分之幾？還有多少米沒修？等等。在教學中教師可以為學生創設更多交流的機會，讓學生自發的探究數學問題，培養學生對未知數學知識的好奇心，保持對數學學習的濃厚熱情，在點滴學習過程中，培養學生的創新意識以及讓學生對科研具有更深刻的了解。

二、 創設和諧的教學氛圍，是培養創新的導火索

正所謂“親其師而信其道”，在教學過程中為了讓學生在學習數學的路途上有更加濃厚的學習興趣，為學生學習提供和諧的學習氛圍，有利于學生的創新意識和創新能力的形成和發展。師生之間良好的關系，對學生的學習有至關重要的作用，師生情的培養可以讓學生有更大膽的表現自我的能力，讓學生形成敢想，敢說，敢做的素質。良好課堂氛圍的建立對學生的學習具有促進作用，在積極向上的環境氛圍中，學生的內心是充滿陽光的。課堂上教師應該將學生轉換為課堂的主角，為學生創設交流溝通互動的場景。教師要積極尊重學生的學習愛好倡導學生大膽的思考問題，改變現存于教學中一些學生的學習興趣被無情扼殺的現象。讓學生學會自我表達，比如教師可以為學生舉辦一些圍繞教學內容開展的辯論會，培養學生對數學知識的辯證思維能力，促進數學邏輯思維能力的形成。另外，要大膽地允許學生犯錯，只有在錯誤中成長，學生才能在改正錯誤的過程中學會自我總結，并達到學生人格完美形成的效果。

在當前大部分的教學課堂上，可能缺少了對學生學習場景創設的教學方式。就這一現狀教師可以為學生增設更符合學生學習環境的教學情景，以拉近學生學習數學的親切性。這些情景的創設完全可以是來自學生日常生活的，也可以是學生自己來創設學習情景，培養學生的創造能力，讓學生更多地參與到教學和學習的過程中，提出問題，并解決問題，在這個過程中也讓學生敢于大膽的犯錯，教師給予及時的指導更正。使學生的主體性以及創新思維，創新能力都可以有一定的提高。例如，針對小學課堂上許多學生“接話茬”的習慣，有許多老師可能很討厭這種交流形式，然而，學生“接話茬”的過程正是學生思維活躍的表現，也是學生思想碰撞的具體呈現。

三、 結束語

綜上所述，創新能力的培是現代學生學習的重要能力之一，創新思維的建立也應該從小樹立。通過對小學數學學習的具體方法探究，從多方面總結學生培養創新能力的機會和方式，對教師來說要增加對數學教材的理解并為學生提供更多展示自我的機會，讓學生學會自我思考，自我探索，敢于自我表達，敢于在犯錯中成長。另外，對于學生來說，學生應該從學習中發現自我潛能，并培養自身綜合創新能力。

參考文獻：

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作者簡介：

曹傳香，四川省瀘州市，瀘州市納溪區云溪實驗學校。