小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生閱讀能力的策略

摘 要：在新課改下，語(yǔ)文課堂教學(xué)越來(lái)越重視小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)小學(xué)生的今后語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)乃至終身學(xué)習(xí)都有著至關(guān)重要的作用。隨著語(yǔ)文課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)也發(fā)生了很大的變化，從之前注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成了閱讀教學(xué)的首要目標(biāo)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師要及時(shí)地更新教學(xué)理念，改善和創(chuàng)新教學(xué)方式，并根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和閱讀能力，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);閱讀能力;情境教學(xué);寫作技巧;課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展，不僅需要增加學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。這是因?yàn)殚喿x能力的培養(yǎng)不僅關(guān)系到學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和認(rèn)知能力，而且對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目也有積極的影響。然而，由于種種因素的限制，學(xué)生的閱讀能力仍然存在著很大的提升空間，不愿閱讀、不想閱讀、不會(huì)閱讀的情形在小學(xué)語(yǔ)文課堂中普遍存在。本文基于此，就如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提出了幾點(diǎn)建議。

一、 創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師。教師對(duì)于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，能夠有效促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，換句話說(shuō)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高學(xué)生閱讀能力的內(nèi)在動(dòng)力。因此，為了更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展，提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)，教師在教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際年齡及學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的閱讀教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中進(jìn)行認(rèn)真體會(huì)和思考，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》的過(guò)程中，教師就可以利用多媒體將“錢塘江大潮”這種十分壯闊的奇景形象地展示在學(xué)生面前。小學(xué)生的人生閱歷和認(rèn)知水平有限，無(wú)法靠課文的描述就能想象出錢塘江大潮的盛景，因而無(wú)法對(duì)作者的描述產(chǎn)生共鳴，但是利用多媒體就能聲色并茂地將海潮到來(lái)時(shí)，氣吞山河，排山倒海的氣勢(shì)，直觀地展示給學(xué)生。依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還能使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，加深學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。

二、 分析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章思想情感

課內(nèi)的讀本都是經(jīng)過(guò)眾多教育學(xué)者共同努力，精挑細(xì)選出來(lái)的，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)揣摩其中蘊(yùn)含的思想情感，以及作者表達(dá)這種情感時(shí)采用的方式方法，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生一步步地走向作者的內(nèi)心世界。所以，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生慢慢地學(xué)會(huì)尋找并分析其中的重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握閱讀技巧，進(jìn)而提高閱讀能力和理解能力。

如《白楊》一文，文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。教師可以讓學(xué)生在讀課文時(shí)先找出描寫戈壁自然環(huán)境的詞句，然后思考這些詞句描繪了戈壁怎樣的特點(diǎn)？學(xué)生閱讀完課本后能很快地找出“茫茫”“渾黃一體”等詞語(yǔ)和“沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙”等句子。這樣學(xué)生就能很清楚地了解戈壁惡劣的自然環(huán)境。接下來(lái)再重點(diǎn)分析白楊的特點(diǎn)時(shí)，采用同樣的方法，就可以讓學(xué)生清楚地感受到文中父親對(duì)白楊的贊嘆，學(xué)生也能感受并聯(lián)想到這位父親和白楊樹(shù)一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無(wú)私奉獻(xiàn)自己一切的場(chǎng)景。幫助學(xué)生分析重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)人物的思想情感，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的一種有效方法。

三、 注重課外閱讀，保持良好閱讀習(xí)慣

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)階段的閱讀量是145萬(wàn)字，只閱讀課內(nèi)的文本顯然達(dá)不到教學(xué)的要求，所以教師要增加小學(xué)生的課外閱讀量。小學(xué)生多接觸課外的讀本不僅能使學(xué)生開(kāi)闊眼界，還能潛移默化地提高學(xué)生閱讀文章的能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師依據(jù)課內(nèi)文本在教會(huì)學(xué)生掌握基本的閱讀方法和技巧的基礎(chǔ)上，要有針對(duì)性地幫助他們進(jìn)行閱讀拓展，以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而提高的閱讀能力。

由于小學(xué)生年齡偏低，好奇心強(qiáng)，市場(chǎng)上充斥著形形色色的小學(xué)生讀物，教師需要指導(dǎo)學(xué)生去閱讀那些有利于身心健康發(fā)展的讀書，而且小學(xué)生的個(gè)性興趣各不相同，且隨著年齡的增長(zhǎng)，閱讀水平也在成長(zhǎng)，教師在給學(xué)生推薦課外讀物時(shí)要全面思考。低年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，又喜歡聽(tīng)故事，可以給他們推薦《中國(guó)古代寓言故事》《神筆馬良》《安徒生童話故事選》等等，高年級(jí)的學(xué)生，閱讀能力有了一定的提高，可以給他們推薦《格列佛游記》《小王子》等名著，一方面通過(guò)閱讀這些課外讀物可以開(kāi)闊視野，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，另一方面還可以從中索取情感價(jià)值，提高自身修養(yǎng)，塑造自己的人生價(jià)值觀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是一件極為重要的事情，在實(shí)際教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力，教師要改變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，將對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到閱讀的魅力所在，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。

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作者簡(jiǎn)介：

張勇，四川省達(dá)州市，四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)堡子鎮(zhèn)高坪中心學(xué)校。