高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建高效化課堂的策略分享

摘 要：在開展高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們要注意將課堂作為教學(xué)活動(dòng)的“立足點(diǎn)”，我們要注意利用好課堂四十幾分鐘的時(shí)間，通過(guò)教師精心的備課，通過(guò)把握課堂教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將課堂中最有效的教育資源都應(yīng)用于學(xué)生的成長(zhǎng)。那么，在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我們?nèi)绾尾拍軜?gòu)建出最優(yōu)的課堂呢？如何才能構(gòu)建高效化課堂呢？本文筆者對(duì)此進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;教學(xué)實(shí)踐;高效化課堂;策略

相比其他學(xué)段，相比其他學(xué)科的教育者，筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教育者在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中所產(chǎn)生的教育價(jià)值最大。學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)節(jié)奏中，不僅僅要擁有理性的思維能力、辨析能力，還需要擁有豐富的情感、豐富的思想。作為高中語(yǔ)文教育者，我們教授的就是“思維”“情感”，我們需要在學(xué)生最關(guān)鍵的成長(zhǎng)時(shí)期，為學(xué)生提供最大的動(dòng)力，給學(xué)生最全面的影響。提供觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，高中語(yǔ)文教師在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中可以發(fā)揮其他學(xué)科教師無(wú)法取代的價(jià)值。那么，如何才能讓高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)現(xiàn)高效化呢？如何才能讓高中學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中活動(dòng)最多最優(yōu)化的教育資源呢？筆者認(rèn)為，就需要把握語(yǔ)文課堂的有限時(shí)間、有限空間，提升教學(xué)效率。本文中筆者就對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中如何構(gòu)建高效化課堂進(jìn)行了分析。

一、 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師是施力對(duì)象，但是，高中學(xué)生也并不是完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)者。在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，如果能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在有限的時(shí)間、空間內(nèi)，最大化發(fā)揮個(gè)體價(jià)值，促使師生關(guān)系更為和諧，促使學(xué)生成為教師完成學(xué)習(xí)任務(wù)的合作者。當(dāng)然，高中語(yǔ)文教案的組成還要融入知識(shí)性，也就是說(shuō)，高中語(yǔ)文在確立知識(shí)和趣味相結(jié)合目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)注意教學(xué)有法，靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)也是至關(guān)重要的，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，讓智慧推動(dòng)高中語(yǔ)文發(fā)展，讓高中語(yǔ)文教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，要選擇適用于高中語(yǔ)文趣味課堂的課堂形式和教學(xué)手段。而高中語(yǔ)文知識(shí)和趣味教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，正是知識(shí)性得到灌輸?shù)淖罴崖窂健?/p>

二、 豐富學(xué)生的見識(shí)

作為高中學(xué)校的教育者，我們?cè)陂_展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要改變傳統(tǒng)認(rèn)知，要將目光從“應(yīng)試”“標(biāo)準(zhǔn)答案”“課本”上移開，不斷地延伸，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不僅僅增長(zhǎng)“知識(shí)”，還要不斷地增長(zhǎng)“見識(shí)”。將課堂當(dāng)作立足點(diǎn)，將生活當(dāng)作成長(zhǎng)空間，將未來(lái)當(dāng)作目標(biāo)。當(dāng)然，要想實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要從以下兩個(gè)方面做出努力：一方面，要增強(qiáng)時(shí)代感。要明確地按一段時(shí)期內(nèi)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)進(jìn)行，集中時(shí)間和精力把當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題和亟待解決的問(wèn)題回答好。另一方面，要開闊視野。要重視高中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)灌輸，要增強(qiáng)高中語(yǔ)文的知識(shí)含量和信息含量，在確定高中語(yǔ)文教學(xué)中心的同時(shí)，盡可能把輻射到的知識(shí)傳授給學(xué)生們。例如，在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文時(shí)，就可以把更多知識(shí)融合進(jìn)來(lái)，讓高中生在趣味中學(xué)習(xí)，比如梁山好漢的綽號(hào)，通過(guò)“豹子頭”林沖引出更多的人物，諸如“呼保義”宋江、“玉麒麟”盧俊義、“入云龍”公孫勝、“智多星”吳用、“混江龍”李俊等，這就是知識(shí)性與趣味性高度融合的最好例證。

三、 引領(lǐng)學(xué)生“觸類旁通”

學(xué)生能夠?qū)W好，需要學(xué)生積極地應(yīng)用思維，而語(yǔ)文素材的最大優(yōu)勢(shì)就在于它不僅僅可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感、調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想。在開展高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我們要注意展現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)生“觸類旁通”，勤于思考，樂于思考。在這一方面筆者給出的建議是，還是要在拓展高中語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容上下功夫。高中語(yǔ)文趣味課堂的打造，關(guān)鍵在于搞好高中語(yǔ)文教育教學(xué)的知識(shí)拓展，針對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)觸類旁通、舉一反三，讓更多的輔助知識(shí)融入課堂中來(lái)，這同時(shí)也就可以讓更多的趣味性融入高中語(yǔ)文課堂中來(lái)。

四、 應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)

作為新時(shí)代的教育者與學(xué)習(xí)者，我們不僅僅要在“教”的領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)，我們還要在“學(xué)”的領(lǐng)域中應(yīng)用信息技術(shù)。也就是說(shuō)，在開展高中語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，還需要在豐富高中語(yǔ)文教學(xué)媒體上下功夫。要想成功打造高中語(yǔ)文教學(xué)的趣味課堂，就要從豐富高中語(yǔ)文的教學(xué)形式和教學(xué)方法入手。要將媒體結(jié)合授課，多樣化教學(xué)，課外實(shí)踐和第二課堂三個(gè)方面有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在高中語(yǔ)文趣味課堂的教育模式和教育方法上進(jìn)行創(chuàng)新和求突破。例如，在學(xué)習(xí)《雨巷》和《再別康橋》的時(shí)候，這兩首詩(shī)可以通過(guò)舒緩的音樂和美麗的視頻畫面呈現(xiàn)給學(xué)生們，這些都是多媒體、多樣性教學(xué)為高中語(yǔ)文創(chuàng)建的趣味性教學(xué)。

五、 營(yíng)造適宜的學(xué)習(xí)氛圍

以寫作教學(xué)為例，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師可以改變角色，讓學(xué)生有無(wú)拘無(wú)束的思維空間，營(yíng)造寬松自由的寫作氛圍。發(fā)散思維的前提是生活視野要廣。在訓(xùn)練前期教師可以硬性規(guī)定學(xué)生涉獵一些書籍、報(bào)紙，看新聞，看有深度電視節(jié)目，然后寫自己的觀點(diǎn)或評(píng)論，學(xué)生豐富了內(nèi)涵，這樣才能寫出有深度的文章。拿到話題時(shí)，透過(guò)表面看本質(zhì)，在人生、社會(huì)的大背景下思考話題，選取合適的主題加以深入探討。在平時(shí)教學(xué)中，創(chuàng)新訓(xùn)練可以幫助學(xué)生跳出條框想問(wèn)題，思維活躍了，有了想象空間自然會(huì)有讓人耳目一新的觀點(diǎn)。

綜上所述，高中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師付出努力，還需要學(xué)生付出努力，對(duì)于高中學(xué)生而言，他們可以成為教師完成教學(xué)任務(wù)的主體。作為高中語(yǔ)文教育者，我們要注意構(gòu)建高效化課堂，促使高中學(xué)生擁有更大的成長(zhǎng)平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫艷靜.談高中語(yǔ)文如何實(shí)施高效課堂[J].學(xué)苑教育，2014（12）.

作者簡(jiǎn)介：

吳坤杰，重慶市，重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)。