基于教育生態學下的中職學校學生舞蹈教學

摘 要：教育生態學是應用生態學方法研究教育與人發展規律的教育邊緣學科，通過分析生態平衡、人際關系、環境與適應等問題，達到優化教學結構、提高教學效率的目的。根據相關文獻，基于教育生態學視角完善中職舞蹈教學模式對該學科的發展有著至關重要的作用，因此，文章從中職舞蹈教學中存在的問題入手，提出了具有針對性的完善措施，以期促進中職舞蹈教學的良好開展。

關鍵詞：教育生態學;中職院校;舞蹈教學

教育生態學觀念下，教師、學生、教學方法及教學內容是貫穿整個教學過程中不可或缺的要素，且各個要素之間相互作用、相互聯系，為了保證這些要素有效結合，優化整個教學模式，急需注入科學、合理的教學理念。對于中職舞蹈教學來說，其發展程度已達到一定的規模，迫切需要創新教學理念、更新教學方法，從而實現由量變到質變的轉變。因此，加強中職舞蹈教學在教育生態學視角基礎上的改革創新，具有十分重要的現實意義。

一、 基于生態學視角的中職舞蹈教學現狀

（一） 教學目標不明確

目前中職院校舞蹈教學大多存在教學目標不明確現象，一味地灌輸式教學，缺乏對學生主體性的重視，多以完成教學任務為目的，不能有效發揮學生的主觀能動性及創造性，從而忽視了學生的全面發展②。并且，部分教師的講義大多按照自身的教學經驗制定，或隨意借鑒其他高等院校的舞蹈教學內容，僅僅是改變教學方法與手段，缺乏教學理念的創新，任意發揮主觀的作用，這樣就極容易將教師的主觀能動性扭曲成主觀隨意性，難以較好地樹立教學目標。

（二） 教學模式單一

單一的教學模式是當前中職院校舞蹈教學中常見的問題，部分教師一味強調理論教學的重要性，缺乏和學生溝通，教學無法同現實生活中的事物及學生感興趣的事物相結合，使學生的學習興趣在一定程度上受到影響。在理論教學中，教師對學生的發散思維不夠重視，學生普遍對理論知識死記硬背，無法進一步了解更深層次的含義。在實踐教學中，雖然教師會通過分解教學法將舞蹈動作一一示范，但很多學生對舞蹈動作的學習太過機械化，一味地模仿可能會使學生失去自我創新的能力，缺乏針對性和創造性，這也限制了其自我發展。另外，在舞蹈教學中，教學環境僅僅局限于課堂中，缺乏對新鮮事物的吸收，再加上舞蹈教學形式多樣、內容復雜，學生的自控能力不足，很難達到令人滿意的教學效果。

二、 基于生態學視角的中職舞蹈教學完善路徑

（一） 明確以人為本的教學理念

在中職舞蹈教學中，教師應將以人為本的教學理念貫穿整個教學的始終。首先，教師要轉變自己的角色定位，要積極與學生溝通，增加與學生的互動，樹立一種為學生服務的意識，要讓學生明白自己是課堂的主人，使其積極主動地參與到舞蹈學習中。其次，教師要根據學生的個體差異性有針對性地開展教學，和學生一起制定出學習的計劃與目標，對于舞蹈基礎薄弱的學生要積極引導，使其對舞蹈有一個正確的認識，激發其學習舞蹈的興趣;對于舞蹈基礎較好的學生，可根據其自身特征或興趣，進行多元化的舞蹈教學，比如開設街舞、古典舞、民族舞等課程，做到因材施教④。需要注意的是，教師在舞蹈教學中也不能太看重學生的舞蹈功底，要全面衡量學生的進步與發展，給予積極引導，激發其主觀能動性。另外，除了要重視學生專業技能的學習，還應加強對學生心理、品格的引導，讓學生不斷保持積極向上的精神狀態。總之，隨著時代的不斷發展，中職舞蹈教學應時刻圍繞以人為本的教學理念，促進學生德智體美勞全面發展。

（二） 豐富教學模式

隨著我國教育模式的不斷轉變，舞蹈教學模式在此背景下也在不斷完善，逐漸由單一化、傳統化向多元化、現代化模式過渡。首先，教師可以以學生興趣為主，分組進行舞蹈教學，根據學生的個體差異性，充分調動學生積極性，引導其主動參與到舞蹈學習中。其次，由于課堂教學時間有限，教師可在課后引導學生自由組隊進行排舞練習，并在下一堂課上進行展示，由學生自己指出相關問題并討論解決。再次，在課堂上利用多媒體向學生播放相關舞蹈視頻，盡量選擇具有針對性的視頻，使學生通過視頻獲取靈感并應用于舞蹈編排中，提高學生的學以致用能力。此外，中職院校可結合自身實際情況，在校內開展豐富多彩的文化活動，為檢驗舞蹈教學成果提供一個展示的平臺。教師可利用自身的資源或向學校領導請示，帶領學生參加同城高校的舞蹈比賽，加強與社會的聯系，為學生提供登臺表演的機會，從而增強學生的社會參與感，培養其團隊合作意識。

（三） 加強互動交流

教師與學生是教學生態系統中最重要的組成部分，加強兩者之間的溝通與交流，不但能建立良好的師生關系，還能保證教學的有效性。教育生態學觀念下，師生之間頻繁互動，能有效發揮師生兩個主體的主觀能動性，不但能激發學生的學習興趣及求知的欲望，還能使教師掌握不同學生的主觀需求，以制定出更加科學、合理的教學方案，從而構建起師生主體間相互作用的教學生態環境。同時，教師在與學生的溝通中要多采用關心、親切的語言，使學生能切身感受到被關愛的感覺，并能感受到自己與教師間是平等的關系，從而使教學氛圍輕松、和諧。這樣學生才能更加主動地投入到舞蹈學習中，真切地體會到舞蹈的藝術美。另外，教師除了在教學中引導學生，與其互動，在課后應更加重視與學生的情感交流，在精神上多對學生進行鼓勵、支持，使其樹立學習舞蹈的自信心，這樣更有利于舞蹈教學的開展。

三、 結語

綜上所述，基于教育生態學視角的中職舞蹈教學是一種較為新型的教學模式，在舞蹈教學中通過注重學生的主體地位、豐富教學模式、加強師生之間的互動交流以及加強教學環境的建設，從而促進舞蹈教學工作的有效開展。在當前的社會背景下，只有將中職舞蹈教學置于更為系統、科學的視角下，根據生態環境的變化不斷調整教學模式及教學方法，才能保證舞蹈教學的有效性，切實提高中職學生的舞蹈能力與素養，為中職院校學生順利走向社會奠定堅實的基礎。

作者簡介：

汪競，貴州省遵義市，遵義市職業技術學校。