提高小學數學教學效率之探究

摘 要：提高效率是教學中廣大教師非常重視的內容，課堂質量的好壞直接關乎學生對知識的掌握程度和未來發展，在小學數學課堂中，為了幫助學生大打好學習基礎，培養學生良好的數學素養，教師要注重課堂質量，努力打造良好課堂氛圍，提高教學水平。

關鍵詞：小學數學;效率;探究

在新經濟新時代的大背景下，新課標對教師的教學提出了新的要求：教師要根據小學生的身體、心理等特點，根據學生的接受能力，對所學知識的掌握程度，進行教學，為小學生創造出一個舒適輕松的學習環境，使學生能愉快的學習。對于學生來說，學習知識是為了今后更好地將其運用到社會生活中，并學以致用。因此，教師不僅僅是簡單的講授課本知識，更重要的是探索實用的教學方法，使小學生能更好地接受所學，提高課堂教學效率。

一、 適當鼓勵與批評，激發學生學習興趣，提高效率

無論哪個階段的學生，對于教師都有一種盲目的信任，甚至出現學生可能有時覺得家長太過于嘮叨，對教師的話語卻十分耐心，不厭其煩的情況。這種現象在小學階段更為明顯。正因為如此，教師利用學生這一心理，適時對學生進行批評與鼓勵，能使學生得到滿足，增強自信心，激發學生學習興趣。而且學生從來都是學習的主體，課堂的主體，只有這樣，才能使學生更積極地融入教學中，提高教學效率。

比如，在學習《長方體與正方體的認識》時，教師對學生提問“我們的生活中就有好多長方體和正方體，有誰知道有哪些呢？”學生們有的會回答：“我知道，魔方就是正方體。”也有的回答：“橡皮是長方體。”這時教師就可以適時地對學生進行夸獎，“同學們回答得很好，看來同學們都很細心呢。”接著，教師可以問：“都說正方體是特殊的長方體，它特殊在哪呢？我們周圍哪些是正方體呢？”當學生回答道“因為正方體的長、寬、高一般長，我們的粉筆盒就是正方體。”教師此時應毫不吝惜自己的夸獎，從而使學生的學習熱情得以繼續。這樣既在輕松的氛圍中講授了課本知識，又充分的激發了學生的參與性，從而使教學能夠很好地進行，提高教學效率。在教學中，教師也要對學生出現的問題進行及時的指正，對學生犯的錯誤進行批評，幫助學生養成良好的學習習慣，樹立正確的人生觀和價值觀。

雖說忠言逆耳，良藥苦口，但是人們更愿意聽到贊美的語言。特別是對于學生來說，教師的贊美，會使學生覺得教師喜歡自己，自己得到了教師的認可，獲得內心的滿足，從而使學生學習起來更具有激情，與教師的互動，參與課堂的程度也就隨之提高。教師的教學也就更加輕松，效率也自然而然地得以提高。

二、 實踐教學，增強學生對數學的認識

從某種意義上來說，數學是一門極具綜合性的學科。無論是我們的生活中，還是工作上，都離不開數學，可以說數學影響著我們的方方面面。任何知識的學習、學習能力的培養都需要長期的培養，數學尤為如此。然而，數學是一門大學科，所涉及的知識與范圍是十分廣闊的，倘若教師只是單純的教給學生學習課本知識，不能使學生學以致用，就會造成學生與實際的脫節，而實踐是一切理論的來源，從而使學生的數學學習能力難以得到進一步的提高，教學效率也就無從談起。因此，教師在數學教學中，應積極開展實踐教學模式，做到理論與實踐的有機統一，從而使學生能夠靈活的運用自身具備的知識解決遇到的問題。

比如，在學習《統計與概率》一節時，這節課側重的是統計的過程，強調的是動手操作。假如教師只是讓學生簡單地看一下，很難加深學生的理解。這就需要學生實際動手去體會，使學生在實踐中學習，在學習中實踐。比如讓學生統計學校一共有幾個年級，每個年級有多少教師，其中哪個年齡段的人數最多，哪個階段最少。當學生調查結束后教導學生繪制統計圖，可以是條形的，可以是扇形的。在完成統計圖后，教師可以讓學生試著據圖分析。這樣一節課下來，基本上都是學生通過自身的努力完成的，充分的調動了學生的參與性，積極性，從而使教師的教學任務十分輕松地完成，保證課堂教學的有效性。

三、 運用信息技術，提高課堂教學效率

當今的社會是經濟的社會，更是信心化、科技化的社會。運用信息技術進行教學，越來越受到廣大教師的重視。隨著教改的施行，信息化教學在教學中的作用越來越重要。信息技術教學，能夠利用先進的技術，豐富課本知識，拓寬學生視野，也能有效地提高數學教學效率。在今后的教學中，如何合理的運用這一模式，改變目前數學教學質量，是教師今后工作的重點。只有教師在教材的基礎上，充分借助現代信息技術，才能更好地豐富課堂內容，提高小學數學教學的效率。

比如，在學習《體積和體積單位》一節時，教師可以利用信息技術的強大功能，為學生播放《烏鴉喝水》的動畫片：“一只烏鴉口渴了，想要喝水卻沒有水源，這時發現一個水瓶，但是無論它怎樣努力都喝不到水。這時烏鴉把一個個的小石子放到瓶中，神奇的事發生了，水面上升到了烏鴉能夠的到的地方，烏鴉如愿以償。”教師借著學生還沉浸在動畫片中的時候，進行提問，“烏鴉為什么能夠喝到水？”當學生回答道“是石子把水擠上去的。”這時教師就可以順勢引出本節知識點——體積，“是因為石子占據了空間，而空間是有限的，這就是體積。”通過信息技術的運用，可以使教師的教學更具有生動性，從而對學生也就更具備吸引力，使學生更容易接受教師的教學，從而提高課堂教學效率，因此，在小學數學課堂上，教師要充分借助現代信息技術，為學生打造形式多樣、內容豐富的課堂，緊跟時代步伐，激發學生的學習興趣，讓小學數學課堂開展的更具時效性和趣味性。

總而言之，教師教學的最終目的是服務學生，讓學生能好的接受所學，從而提高教學效率。而在新課改的要求中，提高課堂教學質量也是一重要方面，因此在今后的教學中，教師應把握自身，靈活的運用不同的教學方式，從學生的興趣愛好出發，集中學生課堂注意力，讓學生全身心地投入到課堂學習中，并對課堂開展充滿興趣，學生只有樂于學習，內心不再抵觸教師的教學，課堂教學的效率也就自然而然地提高了，也會讓學生體驗到數學學習的樂趣。

參考文獻：

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[3]耿立健.數學思想在小學數學教學中的滲透與實踐[J].好家長，2019（30）.

作者簡介：

施有貴，廣西壯族自治區河池市，廣西河池市巴馬瑤族自治縣鳳凰鄉德納小學。