淺談體驗式教學在農村小學英語課堂上的應用

摘 要：小學階段對學生進行英語教育是學英語的基礎階段，在這個關鍵階段，激發小學生們對英語的學習興趣，培養他們的英語學習能力顯得至關重要。在小學英語課堂上應用體驗式教學不僅可以改進英語教師的教學方式，還能改善學生的學習方式。然而，農村小學英語課堂中應用體驗式教學還存在一些實施困境，本文就這些困境提出了一些優化的建議，希望能夠改善農村小學英語教學的現狀。

關鍵詞：體驗式教學;農村小學;英語教學

一、 農村小學英語體驗式教學實施的困境

（一） 農村小學教學資源不足

當前，農村的一些小學教學設施還很落后，缺少教學資源，影響農村小學英語教學的實施。農村小學的教室一般都比較簡陋，除了學生的桌椅與黑板，沒有其他輔助教學的設施，一些學校可能會為教室配備錄音機和英語磁帶，但是英語教學也離不開電腦及多媒體等設備進行英語學習相關場景的播放，多數農村小學沒有這些現代化的硬件配備，較偏遠的農村甚至沒有錄音機，在這些基礎條件落后的情況下，基礎的英語教學開展并不順利，更無法實施體驗式教學了。

（二） 英語課堂比較“漢語化”

據筆者了解，當前很多農村小學英語課堂上都存在這樣的現象：英語的教學課堂“漢語化”，也就是說教師在英語教學課堂上習慣使用漢語來教學生，這與體驗式教學的理念是不符的。如果英語教師們在英語教學中大量采用漢語化教學方式，集中精力給學生們灌輸英語知識點，將注意力放在提高學生英語成績上，卻不給學生創造英語的語言環境，將不利于學生們聽說能力的提高，會造成學生“啞巴英語”的局面，使學生失去對英語學習的興趣。我們都知道，一堂英語課只有40分鐘左右，教師全程漢語教學，就會使英語變成輔助語，這樣的英語教學沒有意義可言。

（三） 學生對英語課堂體驗的參與度不高

相對于城市的小學生而言，農村小學生接觸英語的時間較遲，使得他們的英語基礎相對要差一點，一般到了三年級才會開設英語課，學生們對英語的認知有限，語言能力也達不到體驗式英語教學的標準。農村小學中一般比較重視數學、語文課程的編排，英語課程所占課時要少，學生上英語課的間隔時間較長，這樣就會影響到他們對英語的記憶;此外，教師在課堂中不能很好地營造英語語言環境，再加之學生家長輔導能力有限，使學生們不能掌握到英語的語言技能，使他們不愿意積極參與英語課堂的體驗式活動。學生們沒有學習英語的目標，英語聽說能力無法提高，這樣就影響到他們的口語表達能力，從而就出現了前面提到的啞巴英語現象。學生們參與英語體驗活動時由于害怕自己表達的不好，說英語比較害羞，有些學生及時表達出來，也是漢語式的英語，沒有形成一定的英語思維與表達能力，漸漸的學習英語的積極性受到打擊，對英語課堂的體驗教學模式失去興趣，結果就影響到英語的教學效率。

二、 促進農村小學英語體驗式教學實施的策略

（一） 合理開發利用教學資源

對于教師來說，應該有一雙發現生活資源的眼睛，并能夠對這些資源進行利用，為自己的教學活動提供服務，使課堂內容更加豐富。第一，教師要學會運用教材資源，教材是靈動的，教師應充分利用來實現小學生體驗英語學習。第二，可以巧妙利用教具，雖然農村小學英語課堂教學資源缺乏，但是教師們可以針對性地選擇符合農村特點與學生特點的一些教具來幫助學生體驗英語并理解其中的知識要點。最后，教師應多運用多媒體資源，多媒體作為現代化的教學設備，可以以圖片影像的方式傳遞教學知識，多數農村小學雖不具備多媒體資源的條件，但教師們可以巧用卡片及一些實物模型來模仿多媒體資源，結合廣播錄音這些資源有效的開展英語的體驗教學活動。

（二） 實現英語課堂“英語化”

農村小學生的英語聽說技能是弱項，教師們教學課堂中要將英語化的口語作為教學習慣，在教學課堂中，采用一些常用語并結合一定的肢體語言幫助學生理解英語意思，遇到學生不理解的情況時，教師可以先用英語表達再用少許漢語進行提醒，讓學生自己去思考教師想要表達的意思，使學生逐漸掌握更多的課標外英語常用語。在這種教學氛圍之下，教師進行體驗式教學，開展各類體驗英語的活動，這樣可以激發學生們的參與積極性，使學生快速適應英語體驗教學的環境，積極參加各項體驗活動。例如，教師在教學生學習日常生活常用語時，可以組織學生之間進行對話，使學生的口語得到鍛煉，同時也增強他們的聽說能力，促進英語體驗教學的發展。

（三） 提高學生體驗式教學的興趣

提高學生體驗式教學的興趣需要做到以下幾點：第一，教師應經常創設一定氛圍的語言體驗情境，調動學生充滿參與的興趣，但是創設情境需注意要符合農村小學學生的特點，選擇與他們的日常生活相關的內容，并結合教學目標，使學生充滿興趣的同時還能充分的融入體驗的氛圍中。第二，教師進行體驗式英語教學活動時要給學生布置一定的任務，幫助學生們去主動參與，小學生正處于活潑好學的階段，所以會對一些學習任務充滿興趣，教師可以適當獎勵表現積極的學生，來激發他們主動參與的熱情。第三，組織學生進行分組合作，鼓勵學生們互相幫助，使小組合作與體驗式英語教學有機融合，幫助學生主動參與英語體驗，促進學生之間的英語溝通，鍛煉學生英語聽說能力的同時促進學生整體素質能力的提高。

三、 結論

總的來說，在農村小學生英語教學中實施體驗式教學還存在一定的難度，但是很多的實施經驗證明，體驗式英語教學還是取得了一定的成果，雖然農村小學生英語體驗式教學活動受到資源及一些觀念的束縛，但是只要學校、教師與學生都各自付出自己的一點精力，巧妙利用一些生活資源，相信在不久的將來農村小學生英語體驗式教學一定可以取得滿意的效果。

參考文獻：

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[3]俞春花.如何提高農村小學英語課堂學生學習的參與度[J].學子（理論版），2017（10）：37.

作者簡介：

劉桂仿，河北省廊坊市，河北省廊坊市廣陽區南尖塔鎮大屯回民小學。