初探小學數學解決問題方法的多樣化

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教師應當采取更為創新有效的教學方法。尤其是針對五年級的學生而言，學生的小學數學已經進入一個更高層次的階段。這一階段的數學問題相對于低年級的數學而言，更為抽象和難理解。因此，如果教師仍然采取傳統的教學方法，可能會使學生產生過多的學習壓力，因而產生抵觸數學學習的心理。數學本就是一門較為復雜的學科，因此教師應當積極的改善自身的教學方法，進而總結出更為創新有效的數學解決問題方式。從而能夠使學生提升自身的數學問題理解能力以及準確率，進而能夠提高學生數學成績。因此，本文就這一問題進行分析，進而總結出小學數學解決問題方法多樣化的具體方法。

關鍵詞：小學數學;解決問題;多樣化方法

小學數學是小學階段學習的重點和難點科目。然而傳統小學數學的教學方法單一枯燥，不能夠有效的激發學生數學學習的興趣。同時，在小學五年級的課本中，包含一些學生之前沒有接觸過的小數、因數等概念，因此如果一味的采取課本為主的教學方式，就會很大程度上的增加學生數學學習壓力，使學生的數學學習變得被動。小學五年級階段的學生的數學成績不僅僅局限于這一階段的學習成績，還直接影響到小升初時的總體分數。因此，在這一階段培養學生良好的學習興趣，以及有效多樣的解題方法十分重要。通過在這一階段的培養教學，能夠打好學生數學基礎的同時，提升學生的思維能力和自主學習能力。

一、 傳統小學數學教學中存在的問題

（一） 教學方式單一枯燥，學生學習興趣度較低

傳統小學數學的教學方法單一枯燥，教師僅僅將書本內容作為主體，因而使學生的數學學習過于被動。同時，教師在課堂中通常是按照課本的思路進行問題的分析和解答，因而使學生的數學思維局限于書本之中。學生僅僅依靠教師講解和書本概念的死記硬背來完成數學知識。然而，數學這一學科最重要的就是學生思維能力和理解能力的提升，如果學生沒有良好的數學思維能力，將對學生的數學學習產生不良的影響。因而不利于學生更高效率的完成數學學習。

（二） 課堂教學思路單一，導致學生增加學習壓力

除了小學數學課堂教學的方式外，教師的問題解決思路和方法也是較為單一。因而學生在問題解決過程中，僅僅是依靠教師教授的方法進行解答。然而，這樣將大大降低學生的問題解決效率。學生的思路方法受到局限，一旦學生沒有有效的掌握這一解題技巧，就很難正確的解答這一問題。教師教學思路的單一直接影響到了學生解決問題的思路。因而導致學生的解題速率和準確率較低，學生就會增加更多的學習壓力。因而對學生未來的學習和發展都是不利的。

（三） 沒有有效創設情景，課堂氛圍活躍度較低

教師在課堂中僅僅將課本作為主體，而沒有有效的進行情境的創設。而處于五年級的學生，雖然在小學階段屬于高年級，但仍然是貪玩且好奇心較為強烈的年齡。因此，教師如果不能夠有效進行課堂情境的創設，將不能夠有效的引導學生進入課堂學習中來。因而導致學生在課堂中的活躍度較低，學生不愿意參與到課堂學習中來。除此之外，學生的注意力也可能因此而難以集中，導致學生的知識點掌握不扎實，最終直接影響到學生的數學成績。

二、 小學數學解決方法多樣化的重要性

小學數學較為抽象，而學生的思維能力有限。因而如果能夠加強學生數學思維，培養學生更為多樣化的數學思維和數學解題方法，將會使學生更為輕松有效的解決數學問題。小學數學問題對于小學生而言較為抽象，但是相對來講思路較為單一。每一道數學問題可能都會有不同角度分析的思路。因而如果能夠提升學生的思維能力，發展學生多樣化的解題方式。這將會是學生在面臨問題時，能夠通過多角度分析。進而選擇一個適合自己的解題思路和方法，從而能夠更高效的解決問題。通過是學生的數學解決方法更加多樣化，也能夠有效提升學生的數學成績，并且使學生能夠培養出更良好的思維能力。

三、 培養學生小學數學解決方法多樣化的有效途徑

（一） 有效創設教學情景，激發學生數學興趣

俗話說“興趣是最好的老師。”因此，教師在培養學生多樣化的數學解決方法時，首先應當培養學生一定的數學興趣。教師可以在課堂中積極的創設一些生活情景，可以將一些數學概念與生活實際相聯系。從而使學生能夠更容易理解數學概念的產生原理，進而能夠加深對這一知識點的理解和記憶。同時，教師可以將學生進行合理的分組。在創設情景的過程中，鼓勵學生小組合作完成課堂學習任務。這樣就能夠有效的調動課堂積極性，使學生更加踴躍的參與到問題的回答中來，進而也能夠使小學數學課堂更加高效。

（二） 合理進行師生互動，減輕學生學習壓力

小學數學課堂中，教師往往采取較為嚴格的教學方法。然而，這一教學方法不僅不能夠使學生將注意力集中于課堂學習中來，還有可能導致學生增加過多的數學壓力，產生抵觸數學學習的心理。因而，為了解決這一問題，教師應當在課堂將學生作為主體，合理的與學生進行互動。在某一數學問題的解決上，教師可以先做簡單提示，再一步一步引導學生產生思路。從而使學生通過與老師的互動過程中，提高自身的數學思維能力。并且，也能夠使學生更輕松有效的解決這一數學問題，使學生的數學成績能夠有所提高。

（三） 問題解決多樣化，提升學生數學解題效率

教師在對數學問題解決方法的講解上，應當采取多角度和多思路的方式進行講解。教師可以將某一數學問題作為案例，為學生總結出相應的類型題。并且將這一問題的多種思路傳授給學生。讓學生通過教師提供的這些思路，應用多種方法解決這一問題。進而使學生能夠明白這一類型題不僅僅局限于單一的一種方法。當然，對于其他的數學問題也是一樣的道理。如果教師都能夠通過多種思路的引導，使學生總結出多樣化的問題解決方式，將會使學生的數學解題效率得到有效提升。

四、 分析和總結

總之，在新課改的背景下，教師應當更加重視對學生數學解決方法多樣化的培養。教師應當在課堂中積極的發揮學生的主體地位，通過有效的方式激發學生數學興趣。從而使學生能夠提升自身的思維能力，增加數學問題的解答效率。同時，教師要通過數學思路的引導，使學生總結和記憶更多的數學方法。從而在提升學生數學成績的同時，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]宋宗鵬.小學數學解決問題方法多樣化的策略初探[J].新教育時代（教師版），2017.

[2]向莉.淺談小學數學問題解決方法多樣化的有效對策[J].新校園（中旬），2018.

作者簡介：

鄒純林，安徽省六安市，安徽省舒城縣河棚鎮中心學校。