攜手共享書墨香

摘 要：《義務教育語文課程標準》把寫字作為課程內容提出，并以小學生“能正確工整地書寫漢字，有一定的速度”作為課程目標?？梢?，書寫在語文課程中的重要地位。方方正正的漢字是我國燦爛文化中重要的組成部分，它集音、形、義于一體。正確地掌握字形將促進字音、字義的識記。古人云，字如其人，不是說字漂亮人就漂亮，而是說，字書寫得干凈認真工整，人在做事方面也會做得認真踏實，不拖泥帶水。漢字是世界上唯一一種可以作為藝術形式的文字，具有極高的審美價值，在練習寫字的過程中，可以陶冶情操，培養不驕不躁的良好品性。

關鍵詞：語文;書寫;訓練

在網絡鋪天蓋地的今天，孩子們見識廣了，腦子靈了，但書寫卻潦草了。為什么會有這樣的現象？筆者認為，這和現代多媒體進入語文課堂，減少了老師的板書使用概率的原因不無關系。在新時代語文教學中，傳統的語文基本功底訓練還是需要堅持且踏實進行的，書寫教學就應該貫穿于整個小學階段的語文教學。

一、 重視老師板書

多媒體教學技術的植入對教學改革產生了極大的影響，這種影響在課堂上表現為活躍了課堂，更形象地展現教學內容，更高效地利用課堂時間等等。但另一方面，也顯露了它的不足，教師板書的減少就是其中之一。筆者認為，課堂上最不應缺失的就是老師的板書，特別是語文課堂。好的板書里有老師思維的軌跡，有老師跳動的靈魂，有老師內在的品質與態度。課堂上，語文老師一手工整的板書，能起到示范作用。而板書過程中，教師一筆一劃工工整整地書寫態度會對學生起到潛移默化的影響。

二、 重視書寫規則

小學生中，不按書寫規則書寫漢字的現象比比皆是，有些小學生對此問題還振振有詞：“寫出來的字對就行了，干嘛非得按那樣的筆順書寫？”“沒有規矩不成方圓”，漢字的書寫同樣有它的規則。漢字的書寫規則有著前人的經驗與智慧，按筆順書寫是中華民族文化的傳承，更是寫好漢字的關鍵。例如“身”字，很多小學生先寫“自”字，再在“自”的下邊加上“亅”和“丿”，使“身”不像身，像斷腿的泥塑。

蘇教版語文教材重視小學生的書寫教學，從一年級起就要求學生按筆順規則書寫漢字，在一年級上冊課本中，生字在田字格中出現，并在生字頭上寫著每個生字的筆畫筆順，使學生對字的書寫筆順一目了然。在學生初學寫字之時，教師要抓住時機教學漢字的書寫規則：自上而下，從左到右，先中間后兩邊，先橫后豎，先撇后捺，先里后外再封口。上下結構的字按自上而下規則書寫;左右結構的字按從左到右的規則書寫;有中軸而左右對稱的字按先中間后兩邊的規則書寫。當學生能正確書寫后，則能強化字形的識記。例如，很多小學生把“落”字寫成了左右結構的字，左邊三點水，右邊草字頭加“各”字。而寫錯的原因就是錯誤地按從左到右的規則書寫，如果學生按正確的書寫規則書寫，先寫“艸”則不會出現這樣的錯誤?？梢?，按正確的規則書寫漢字是很有必要的。

三、 重視書寫功底

書寫功底是語文基本功之一。在低年級學段，蘇教版教材對學生寫字姿勢、握筆姿勢、筆畫、結構、筆順都有較為詳細地指導。在初學之始，教材就注重培養小學生良好的學習習慣，教材中以圖文并茂的方式教給小學生正確的寫字姿勢及握筆姿勢。除每個生字都出示筆順外，教材中還多次出現集中的有針對性的書寫教學，例如一年級上冊的“認識田字格”使學生明白，字該寫在田字格的正中間位置，教師還應讓學生知道，在田字格中寫字，字應八分滿;一年級下冊的“書寫提示.先外后內再封口”使學生明白，字要按規則書寫;二年級下冊中的練習1“寫字有方.把握結構特點”、練習5的“認清筆順”使學生明白，字的書寫要注意間架結構。一直到高年級學段，教材仍要求學生用鋼筆描紅，這體現了教材編者對小學生書寫功底的重視程度。

書寫功底并非一朝一夕練就的，在語文課堂上，教師要根據教材扎實地進行書寫訓練，強化書寫的正確性。每一次語文課上，教師都應該進行聽說讀寫的練習，寫的功夫不能少，用時不能減，對學生的書寫要求也不能降低。每當發現學生書寫姿勢、書寫順序、字體間架結構等方面不正確時要及時糾正。中高年級學段的學生書寫已經有了一定的速度，對學生的書寫可以提高要求，例如初步學習軟筆書法。

四、 多種途徑訓練

書寫訓練大多穿插于語文教學之中，但提高學生書寫功底并非只有隨堂教學這一唯一的方式。筆者堅持對所帶班級進行集體輔導與個別輔導相結合的方式：對于寫得特別好的進行提高訓練，對于落后于他人的學生進行常規練習;堅持課堂訓練與課后練習相結合;堅持因材施教，對不同學生布置不同作業，語文量適中，使所有學生均能認真書寫。

課堂作業展示是對學生書寫干凈工整的肯定與欣賞。每當看到學生工整規范的作業，筆者就利用多媒體設備展示學生作業，使作業主人有了自豪感，也在班級中樹立了書寫功底榜樣。為了形成人人愛書寫的氛圍，筆者堅持每天督促學生進行十分鐘書法練習，并把學生寫得美的作品貼在教室的展示墻上。除此之外，還在班級中進行書法比賽，邀請學校中有名望的老師當堂對學生作品進行品賞;鼓勵學生參加校內校外的書法比賽，鼓勵學生將書法作品投稿。

書寫是書法藝術的前身，愿每一位語文老師都寫一手好字，與學生攜手共享書墨香。

參考文獻：

[1]孫建軍.傳承書法藝術 營造墨香校園[J].現代教學，2015（Z1）：64.

[2]佚名.沉淀在書卷中的墨香[J].神州，2008（12）：68-71.

作者簡介：

蔡紅燕，云南省昭通市，鎮雄縣中屯鎮河峽小學。