互聯網+時代高中數學教學困境與突破途徑探索

摘 要：目前，教育資源的不均衡，給學生的學習帶來許多問題。數學教學困境和突破途徑可以有效解決這一問題，讓學生隨時隨地參與學習，提高學習效率。教學的改革要結合現有的網絡技術，深化教育方式和方法，從而提高教學質量。而數學教學困境和突破途徑正可以幫助教師實現高效教學，提高學生數學素養。本文通過分析現有互聯網+時代高中數學教學困境和突破途徑存在的問題并探究了原因，最后對互聯網+時代高中數學教學困境突破途徑探索提出幾點合理化建議。

關鍵詞：高中數學;互聯網+;微課;教學困境;突破途徑

一、 緒論

高中數學教學困境和突破途徑應與互聯網+背景下的教育技術發展相結合，而且這一有效結合無疑會推動數學教學工作的發展。數學是國內教育學科的一種，它的重要性不亞于其他基礎學科，對于高中生綜合能力的提高具有十分關鍵的意義。現在高中生的數學學習壓力大，多數學生不能夠理解數學學習的整體知識體系，進而不能夠聯系相關知識，找出更多解題方法。數學課堂教學對學生數學素養的提高具有十分重要的作用，而數學微課和網絡學習平臺的應用可以使教學目標得以更快更好的實現。數學教學困境和突破途徑是數學教學的一個主要探究過程，它的使用能夠提升學生的能力，改善教學方案的實施狀況。我們教師應就高中教學實踐進行深入的研究，促進教學設施的改善，讓學生通過學習數學課堂相關知識，提高數學素養。教師應該就這一問題進行探究，為更多教師和學生群體提供更加有利的學習方案，提高學生的數學素養。因此，我們應該就互聯網+視野下的數學教學改革進行深入的研究，以此來推動高中數學教學的長期發展。

二、 研究現狀

目前，高中教學中數學教學突破途徑實踐效果較好，也能夠被教師廣泛運用。數學課程課時增多，學生學習任務繁重，如何讓學生能夠高效的學習，是教師應該思考的主要問題。數學教學困境和突破途徑正是迎合了師生的需要，通過教師在數學教育平臺發布課程和課程學習任務以及考核評價方案，學生隨時隨地接受數學教育，可以在一定程度上培養學生的學習興趣，提高學習成績。互聯網+教學給數學教育帶來了新的機遇和挑戰，教師應該采取相對積極的措施運用這一教學方法，提高教學效率。教師應該深入思考數學教學中數學教學困境和突破途徑的意義，并在教學中運用數學微課和網絡學習平臺，解決教學過程遇到的實際問題。所以我們教師應該從自身做起，積極地促進數學課在數學微課和網絡學習平臺的應用。高中教學中數學教學困境和突破途徑時可以將教學立體化，并盡快轉變教學思路，通過應用實例來進行推廣數學課數學教學困境和突破途徑。

三、 突破途徑

數學教學困境和突破途徑已經成為當前較為熱門的一種教學方式，但是也遇到了許多問題。比如學生通過網絡刷課等不合理的技術來進行數學課的學習，這與數學課教育本身開展的目標是相違背的，下面就教學過程應該注意的問題總結以下幾個方面：

（一） 豐富教學方法，提高學生數學學習興趣

如果說數學教學過程中預先確定了教學目標和過程，而沒有充分考慮實際問題，那么就會導致具體教學過程學生學習抓不住重點，且難以與教師共同學習某一章節的知識。許多教師通過使用以學生興趣為中心開展教學工作的方法，對數學教學提出了更多實用性的建議，且保證了教學進度與年級總教學進度一致。同時，也幫助學生完成了學習目標，做到了及時復習并鞏固數學課堂知識。我們通過數學網絡平臺教學，提高學生數學學習興趣，主要是以學生的興趣為主，提高學生的數學素養。教師是教學的主體，教學的核心是學生的數學知識教學，邏輯思維能力培養則是教學活動的關鍵環節。我們通過讓學生對數學微課程的內容進行廣泛的學習，可以開闊學生的視野。特別是學生在數學課程學習時，光靠課堂上課本的講解是不足夠的，如果想更好地提高數學素養，還需要接受課本外的知識教育。比如在微課程中會有數學模型應用賞析這一環節，通過這一環節提高學生興趣，進而提高學生對數學知識素材的積累，從而提高學生的綜合能力。當然還會有變式訓練方面的知識專業訓練，教師通過在網絡學習平臺下達學習任務，讓學生在具體過程中，能夠反復學習視頻，對基本知識進行鞏固，并能夠舉一反三，解決數學問題。

（二） 結合互聯網+背景下的教學技術，促進教學改革工作的開展

現有的數學教學發展背景下，各項教學技術與數學課堂有了更加深入的結合，并且獲得了不錯的效果。雖然在現有要求下，教師要敢于進行教學方法的創新，但是大多數教學中數學教學困境突破途徑理論創新空間有限。具體教學過程可以通過教師線上教學內容的編寫和修改，對數學教學知識和教學內容進行立體分類，學生線下隨時隨地學習數學課的效果。但是部分學生學習態度不端正，通過刷課或者播放視頻，卻在做其他事情的方式參與學習。甚至部分學生通過搜索數學題庫，來草草完成學習和考核過程。而目前，數學課多通過對某一課時進行分段，通過對學生采取階段性的考核，讓學生參與下一學習過程，來提高學生的到課率和參與度。顯然，這是不足夠的。我們可以利用更加多功能的智能化教學方式，及時總結數學教學內容，對學生進行教學培訓，讓學生重視數學學習的過程。教師在充分認識學生學習情況的同時，試探著抓住學生需求，幫助學生歸納梳理數學課學習的目標，從而更好地開展數學教學工作。比如開展數學教學課程時，多考慮數學知識巧妙之處以及優越性，并在具體的方式方法上創新，從而推動這項重要工作的開展。要想實現數學教學困境的突破途徑的最佳效果，就必須在工作過程中時刻以適合學生學習的方法出發，進行數學教學的再創新。

四、 結語

數學教學困境突破途徑可以兼顧學生實際水平，對于不同基礎水平的學生采取不同的培養方案，幫助教師在把握數學課相關知識，促進學生對數學知識體系的把握。數學教學中數學教學困境和突破途徑運用過程中一定要注意方法，真正從學生的角度出發考慮實際問題，從而進一步地實現良好數學教學中數學微課和網絡學習平臺的運用。

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作者簡介：

高軒，貴州省貴陽市，貴州省貴陽市白云區第二高級中學。

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作者簡介：

爾吉伍呷，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學。