低年級課堂如何提升學生語文核心素養

摘 要：自部編教材推行以來，“素養提升”的課程教學革命對一線教師提出了新的要求。在低年級的閱讀教學中，教師要設計好教學目標、教學內容和教學過程，落實以提升學生語文核心素養為目標的語言文字運用，促進學生和諧發展，逐步形成良好的個性和健全的人格。筆者以一年級《動物王國開大會》為例，淺談如何在低年級課堂中落實指向學生終生發展，鍛造必備品格，培養核心能力。

關鍵詞：語文核心素養;語言文字運用;部編教材;閱讀;低年級

一、 前言

《義務教育語文課程標準（2011年版）》提出“語言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類社會的各個領域。”語言文字運用于生活的方方面面，閱讀教學，尤其是低年級，在落實“以提升語文核心素養為目標的語言文字運用”方面，首先要清楚教學目標，合理地選擇教學方法，精心設計教學過程，在學段目標的指引下圍繞教學目標，讓學生真正掌握，并靈活運用于未來的學習生活之中。下面我結合一年級《動物王國開大會》，淺談看法。

二、 制訂基于核心素養的教學目標

教學目標是教師教學活動的出發點和落腳點，失去了教學目標的指引，課堂不管怎么有趣，都是缺少靈魂支撐的。

（一） 在制定識字教學目標時，增加“過程與方法”

曹愛衛老師說：“識字方法的習得與運用，是識字素養的關鍵所在。若能夠有過程與方法的指引，識字教學目標能夠更加有效地指導教師如何落實識字教學。”因此，在一年級閱讀課的識字教學中，我常常結合過程與方法制定有利于提升學生核心素養的識字教學目標。

在《動物王國開大會》一文中，識字寫字教學目標，從識字核心素養角度可以改成：通過對比，聯系字義等方式學習“牛字旁”“四點地”等兩個偏旁，采用做動作、揭字理、等方法，在語言情景中認識“遍、通、熊、虎、舌、百”等生字;通過觀察比較、自主練習等，會寫“要、連、點”等四個生字。

（二） 在教學目標中，讓朗讀素養重點突出

教學目標不同于教學內容，它解決的主要是學生“達到什么”的問題。《動物王國開大會》在一年級下冊第八單元，該單元的朗讀要求是“讀出疑問句和祈使句的語氣”，要在本課加以落實。文中出現了不少疑問句和祈使句，主要體現在狗熊和老虎說的話中。故《動物王國開大會》的朗讀素養目標可以制定為：通過聆聽教師范讀，發現讀好祈使句和疑問句的方法。通過自己練讀、同桌互讀、全班共讀以及角色扮演的方法，讀好老虎和狗熊說話內容中的祈使句和譯文句。學習正確朗讀課文。有了這樣的朗讀素養教學目標，朗讀教學內容也知道該如何操作了。

（三） 結合生活實際，讓語用素養生根發芽

低年級的閱讀教學，要考慮到學生的年齡段特征，關注學生的興趣和需求。在《動物王國開大會》中，《教師用書》要求“了解發布通知要把時間、地點、參加人、事情等幾個要素說清楚。”一年級的孩子在生活中他們或許被爸爸媽媽通知過要去做什么事情，但很少接觸真實的“通知”。所以我認為這里的教學目標可以是：朗讀課文，找出四次通知的內容，對比找出通知應包含的要素。通過提取信息和對比的方法，學生理解“通知”應該會沒那么難。另外，知道通知包含哪些內容，更要知道如何在生活中運用。因此這里還可以設置一個教學目標，就是：找出生活中的通知的要素，知道如何在生活中發布一則通知。閱讀不僅僅局限于語言的理解和感悟，更要懂得如何運用。

三、 基于核心素養的教學過程設計

有了教學目標，就需要選擇教學內容和教學方法，精心設計教學過程了。基于核心素養的小學低年級閱讀教學設計，教學設計不應該也不是千篇一律的。從核心素養的角度去考慮設計流程，要在知識和技能的學習中滲透情感、態度和價值觀。

（一） 識字要有利于課文的理解

低年級閱讀課的識字教學中，方法一定要多種多樣：可以結合字理識字，幫助學生理解漢字演變的過程;可以通過字族識字、隨文識字……識字教學對漢字的講解要有所側重，無論用哪種方法，都要對幫助理解語言起到作用。

《動物王國開大會》中，通過形聲字，讓學生們識記了“物”;通過“熟字加一加”和重點講四點底方向的方法認識了“熊”，最后還用“我說你猜”的游戲在復現中強化了該漢字的認識，也開拓了學生的視野，拓展了思維。

（二） 學習過程要有情景

低年級學生注意力時間短，要在四十分鐘僅僅抓住學生的注意力，需要我們不斷提升課堂的趣味性。因此，在低年級課堂中，教學情景的創設對喚起兒童學習興趣和熱情是非常重要的。

四、 結語

低年級的閱讀教學，是兒童閱讀的起步階段。只有我們基于核心素養，合理地制定教學目標，選擇教學內容和方法，制定教學設計過程，才能為課堂的有效實施提供保障，才能為學生的終生發展提供強有力的支持。

以提升語文核心素養為目標的語言文字運用，是小學生發展的關鍵。它猶如一朵含苞待放的花蕾，在細心的澆灌下定能綻放成嬌艷欲滴、鮮艷奪目的花朵。我們教師要不斷提高業務水平，站穩三尺講臺，魏學僧的終身發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：

陳燕霞，廣東省深圳市，寶安區孝德學校。