彝族地區初中作文教學的現狀及應對策略

摘 要：無論是對于學生個人而言，還是對于學生背后的家庭而言，甚至是對于整個國家而言，接受教育都是一件非常重大并且必需的事情。中國包含的民族諸多，不同民族教育水平存在一定的差異。彝族作為少數民族之一，其教育水平自從新中國成立開始就在不斷提高，這是一個非常令人欣喜的現象，但彝族的教育水平依然存在很多不容樂觀的問題。

關鍵詞：彝族地區;初中作文;現狀分析;策略制定

彝族人民大多數居住在四川涼山，擁有專屬于彝族的語言和文化。彝族人民的教育歷史非常悠久，按理說彝族人民的教育水平應該很高，但是事實卻不盡如人意。現在的彝族依然屬于教育水平偏低的一類，所以這其中的緣由令人深思。對于少數民族而言，學習漢語基本上已經成為一門必修課。漢語文化博大精深，尤其是作文，更是其精髓之一。本篇文章將從探索彝族地區的初中作文教學過程中存在的問題入手，尋找出改善這些問題的策略。

一、 彝族地區在進行初中作文教學時存在的問題

（一） 沒有專門的寫作指導訓練課程

這不僅僅是彝族地區初中作文教學中存在的問題，這同時也是所有地區都存在的問題，只是這一問題在彝族地區表現得更加突出而已。在彝族地區許多學校都沒有安排相應的、單獨的、專門的寫作指導訓練課程。大多數時候都是教師自行安排課程，本來這也沒有問題，因為教師是授課過程中的重要因素，所以只要教師安排好課程，對于學生的學習其實是有很大的幫助的。但是事實卻是很多教師都沒有準備專門的課程來講解作文的相關知識，例如怎么審題、如何立意、怎樣才能讓文章讀起來富有內涵等。通常情況下教師都是在課堂上草率地講幾句，提一下，并告訴學生只要在平時多積累就可以了，然而只是多積累就能寫好作文的可能性實在是太小了。

（二） 文章內容沒有內涵，空洞且經不起推敲

都說藝術來源于生活，這話不假。從這句話中也不難看出生活對于藝術就是點睛之筆。同樣的，這個道理也適用于初中作文寫作與生活的關系。很多彝族的初中學生由于所處地理環境以及家庭環境的影響，想象力被嚴重束縛，并且對于生活沒有一雙發現美的眼睛。這就導致了學生在進行寫作時，沒有題材也沒有素材，所以這些學生所寫的文章很多時候都是廢話連篇，強行湊字數。除此以外，這部分學生所寫的作文除了沒有內涵以外，其嚴謹性也存在很大的欠缺。由于靈感不是來源于生活，純粹是靠胡編亂造，所以很多時候其內容都存在邏輯上的不通，沒有任何說服力。另外還有一個問題就是，在這種情況下，部分學生可能會引用曾經積累的優美句子，但是由于學生本身都不清楚自己究竟在寫什么，所以很容易出現生搬硬套的現象，反倒弄巧成拙了。

（三） 學生在寫作過程沒有成就感

還在牙牙學語的幼兒，在面對家長對自己燦爛微笑，鼓掌時會不自覺地笑起來。這一現象就很好地說明了，對于每一個人來說，鼓勵和認可都是能夠提升成就感和幸福感的東西。對于彝族初中學生而言，很多學生家境都不夠優渥，很可能學生上學所花的錢也是家里一筆不小的開支。在這種情況下學生在學習過程中的心理壓力其實是比較大的，所以對于這部分學生而言，鼓勵和認可就更為重要。初中學生寫完作文交給老師以后，其實非常期待自己得到的分數以及教師的評語，但是很多時候教師的批改都不夠認真，敷衍了事是常態。很多學生拿到作文本以后翻開都是一個80分上下的成績加上批改年月日，或者多一個好字，但是這個好字卻幾乎是所有人都有的，導致學生絲毫沒有成就感。久而久之，學生對作文得到表揚的期待慢慢消失殆盡，再寫作文時就也變得敷衍了事。

二、 改善作文教學中存在的問題的方法

（一） 保障學生受教育的權利

這一點是非常重要的一點，必須保證學生能夠有學習寫作的機會，從根本上解決彝族學生求學困難的這個問題。

（二） 開設專門的作文輔導課程

當學校開設專門的作文輔導課程后，教師也會按部就班地對學生進行作文教學。這樣一來學生就會發現作文的重要性，從而端正對學習寫作的態度。開設專門的寫作課程以后學生就能夠有足夠的時間在課堂中跟老師交流，向老師學習如何寫出令人嘖嘖稱贊的作文，學生在寫作這一板塊也會變得輕松。

（三） 引領學生觀察生活，激發學生對生活的熱愛

教師在進行教學時，可以帶領學生進行室外教學。比如在學習寫景寫事，寫游記等類型的作文時，教師可以帶領學生到學校附近的山里，細細感受山里的美景以及山中動物的生活，同時在這一過程中，也可以讓學生結合這一體驗寫出一篇游山記。多次進行這樣的教學活動，學生就能夠養成留心觀察生活的習慣，同時也能夠激發學生對生活的熱愛，從而達到寫作時下筆如有神的目的。

（四） 積極鼓勵學生，經常對有進步的學生表現出認可

這就要求教師在收到作文以后能夠迅速地進行批改，并且在批改過程中認真閱讀學生的作文，根據學生作文的寫作情況給出相應的評語。對寫作有進步的學生進行表揚并表現出對其的認可。絕不能將學生貶得一無是處，這樣會打擊學生的積極性。

三、 結束語

關愛少數民族是國家永遠不變的政策，所以教師在教學過程中也必須對學生多一份愛護和認可。通過教師認真的教學以及對學生積極向上的鼓勵，那么學生在學習寫作的過程中就會變得充滿活力和期待，如此也能保證學生的寫作水平能夠得到較大的提升。

參考文獻：

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作者簡介：

吉洛惹呷，四川省涼山彝族自治州，四川省昭覺民族中學。