“互聯網+”背景下優化小學數學課堂教學的方法淺談

摘 要：隨著現代小學數學教育的發展，互聯網教育形勢呈現出日新月異的狀態。在這樣的背景下，小學教師隊伍建設也面臨著新的挑戰和機遇。打造專業化的教師團隊，探索新型互聯網教學模式，是現代小學數學教育的重要發展方向，有待深入探索，尋求科學的模式和策略，切實解決教育實踐中存在的問題，提升綜合教學效率。

關鍵詞：小學;數學;互聯網;教學創新

一、 引言

隨著現代互聯網的發展，現代小學數學教育工作面臨著巨大的壓力。作為教師，要化壓力為動力，根據現代教育發展方向，有效調整教育結構，豐富自身教學手段，提升教育的創新性水平，滿足現代教育發展需求，提升綜合教育效果。本文分析了小學數學教學存在的問題，并提出了相應的解決策略，具體指出了現代小學數學教育的發展方向，探索小學數學教育與“互聯網+”教學模式的有機融合，探索多樣化教學路徑。

二、 “互聯網+”背景下現代小學數學教育的發展方向

（一） 具有互動性和及時性

傳統小學數學教學中，學生不能將所學到的知識充分的鍛煉，不能讓學生真正做到“學以致用”的效果。移動終端設備在數字化大發展的背景下，很多App都具有智能優化和海量存儲功能，在應用程序上可以為學生提供大量的練習方式，并且可以和學生產生活動，不斷變化形式考察學生的學習情況，對于所學能容及時進行反饋，同時還會將以前學習的內容不定期進行復習和考核。

（二） 具有選擇性和多樣性

“互聯網+”教育具有開放性教學的意義，學習數學課受眾群體可以根據自己的喜好和特點選擇自己合適的方式、方法和程序。區別于傳統教育的是傳統學習方法需要學生自己不斷去尋找能鍛煉數學能力的場景、習題，移動終端給大眾提供開放性的App市場，學生可以下載了解，從中挑選適合自己的應用程序，而且應用多種多樣，有動畫演示、有視頻講解、有情景對話，還有直播現場等等。移動終端市場的多樣性程序，給了學生自主選擇性。

三、 “互聯網+”背景下優化小學數學教學的策略

（一） 利用微課開展教學

微課是基于現代科技發展所誕生出來的一種新型的教學手段，一般是在手機或電腦上以短視頻或短動畫的形式出現，授課內容比較短，大部分在2至10分鐘范圍內，在授課過程中知識點也不會超過三個。其教學內容相對較少，一節微課不會占用學生太多時間，巧妙地利用的學生的碎片時間。“微課”是移動終端和互聯網技術的綜合產物，滿足學生對新鮮事物的好奇心，也符合目前教學靈活性的要求。

（二） 提高信息化教學質量

在新形勢下，老師要根據社會的變革和發展不斷強化自身教學能力，把書本上的知識和實踐相結合，花精力投入到小學數學教學實踐中去，讓自身接受小學數學教學的洗禮，才能在課堂上有體驗和感受傳授給學生，讓學生從中受益，讓老師接受社會新鮮實踐信息，豐富自己身教學內容，促進自身的“繼續教育”能力，為學生教學收集素材。數學教學不能一味地循規蹈矩，所以要適當、適時的調整小學教學結構，豐富教學內容，將網絡工具和數學傳播途徑融合在教學當中。同時加大學生實踐環節。小學數學教學是一個強調理論和實踐結合的學科，在實際運用中更多的還是實踐經驗更為重要，要最大限度地為學生提供可實踐的機會。

（三） 引導學生適應互聯網教學趨勢

中國互聯網發展的近二十年當中，網絡上的各種媒體也競相登場，上演了各種沉浮與激蕩。在這樣一個更新速度快、傳播速度快、內容多元化的競爭條件下，如何能讓學生在學校就適應互聯網的節奏是老師必須面對的問題，建議在小學數學教學過程中設定虛擬教學方案，開發學生的想象力和創造力，利用現有的數學工具去開拓，將理論知識融入實踐當中，激發學生的主觀能動性。要以學生為主體，老師要及時給予輔導和建議，并幫助總結和歸納成敗原因，綜合教學因素找到問題存在，讓教學和實踐相融合。比如說，在講解圖形知識的時候，單純的開展空間圖形教學，很難引起學生的共鳴，可以利用現代教育軟件，通過讓學生親自動手測量的方式，對各種空間和圖形有一個直觀估測和認識，對于空間和距離有進一步的把握能力。這樣一來，學生在以后接觸空間問題和生活實踐中，也能融入空間想象思維，讓數學知識應用到生活中。

（四） 打造現代小學數學互聯網課堂

在“互聯網+”時代，小學作為學生個體成長、成才的起點，重在幫助學生認識世界、認識自我，并在學習中形成基本的性格特點和品質品行。教師可以根據學生的不同表現設計豐富的信息化教育過程，讓學生獲得更多的經驗。據此，小學數學教師應該充分認識到數學在學生教育中的意義與價值。為了更好地梳理數學的內容，教師需要在實踐工作中找問題。數學課堂的主要問題就是量少質寡。“量”是對于教學時間、教學內容、教學活動的多少來定義的，在以往的學生數學教育中，“量”便難以保證，這主要是教師認識不清、課程安排混亂造成的，于是便帶來了數學教育與學生脫節，沒有發揮數學的積極意義。此外，“質”也是衡量數學的一個標準，對于數學教育的開展情況并沒有一個量化的考核，其效果和效益也難以估量，嚴重影響數學教育的進階發展。

四、 結語

隨著科技給人們帶來的生活上的變化，也在數學教學領域起到了重要的變革作用。教師要認識到“互聯網+”對數學教學的重要意義，基于數學方面教學的現狀和問題進行深入研究，打破傳統教學觀念，利用現代移動終端的優勢和特點教學，讓學生享受科技成果帶來的學習優勢。我們處于數字化的環境下，數據化教育正在不斷滲透到教學領域，老師要將自身教學和移動終端相結合，重視學生的個體發展，為學生將來的學習和生活奠定良好的數學學習基礎。

參考文獻：

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[4]邵小文.“互聯網+”對小學數學的影響[J].速讀（下旬），2018（10）.

作者簡介：

郝剛，安徽省淮南市，安徽省淮南市壽縣實驗小學。