初中思想品德生活化教學芻談

摘要：思想品德生活化就是教師在進行教學時把要講授的理論知識與生活實際相聯(lián)系，引導學生聯(lián)系生活思考和體悟思想品德教學內容的一種教學策略。具體實施時，要有生活化的教學目標、教學內容和教學過程。

關鍵詞：初中思想品德;生活化教學;現(xiàn)狀;策略

隨著社會政治經(jīng)濟的發(fā)展，教育回歸生活的教學理念受到社會越來越多人的關注。在現(xiàn)代社會的今天教育與學生本人的聯(lián)系越發(fā)緊密，這就要求教師在平時的教學過程中要密切結合生活實際進行教學，從而讓學生在教學過程中體驗、感受以及體會生活。更進一步的說，初中思想品德是與我們生活息息相關的，為此，不管是為了適應新課改，還是對于激發(fā)學生的學習熱情，在思想品德的教學過程中我們都應該積極回歸生活。從而，通過思想品德生活化這樣一種新的教學模式來提高初中思想品德的教學效率以及達到理想的教學效果。

一、 思想品德生活化教學的概述

思想品德生活化就是教師在進行教學時把要講授的理論知識與生活實際相聯(lián)系。從而讓學生從教師的講解中聯(lián)系到自己平時的生活實際來獲得道德素質方面的感悟，以此反思自己平時生活中是否有類似的地方以達到有則改之，無則加勉的效果。所以這種從學生生活實際出發(fā)，把社會中常見的道德問題結合思想品德內容來進行教學是比純粹理論化的知識要有用得多的。這也是本文將要重點論述的思想品德生活化教學。希望對于廣大學者有一個借鑒作用。

二、 目前初中思想品德生活化教學存在的問題

（一） 目標制定尚未完善、健全

由于生活化教學模式是區(qū)別于傳統(tǒng)教學模式的新形式，在教學領域的應用還處于初級階段，所以對于教學目標的制定是不完善也不健全的。這就導致部分教師在制定思想品德生活化的教學目標時對于學生的實際把握遠遠不夠，大多不切實際、紙上談兵。從而導致這些看起來高大上的教學目標毫無實際功用，使得學生對于學習的目標不明確，那么也就達不到理想的教學效果。而且目前很多中學的教學目標還是以學生的成績?yōu)橹兀@也是非常片面的。因為真正的教學不僅只是讓學生學到這些毫無生命的理論知識，更應該讓學生在生活中懂得學以致用，這才是教育真正的目的。也是為什么目前要提倡生活化教學的原因。所以在思想品德生活化教學的實際過程中，教師不能只注重形式化的生活教學，而忽視教育的終極目的是把學生培養(yǎng)成為一個德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀的人。

（二） 教學素材的選擇脫離生活實際

在新課標的倡導下，教師也積極響應號召并開始在課堂教學中運用生活化的教學方式。但是這其中的一些教師卻只是為了生活化而生活化，他們對于教學素材的選擇是十分隨意的，可能只是網(wǎng)上隨便找的一個例子或者是一個已經(jīng)應用了很多年也很老套的一個素材，那么這樣一些教學素材與實際生活又有多大的聯(lián)系，也就導致了教學素材脫離學生的生活實際。因此，教師對于生活素材的選擇應該要十分用心，既要讓教學素材符合書本知識也要讓教學素材與學生的生活緊密相關，并且最好是學生喜聞樂見的內容。這樣教師在進行初中思想品德的教學時就能很好的達到理想的教學效果。同時，學生不但能夠很好的掌握知識點，而且對于自己今后在生活中的實際應用也會達到更加理想的目標。

（三） 生活化教學的準備不充分

生活化準備條件是否充分取決于教師和學生的基本素養(yǎng)。但就目前生活化教學存在的現(xiàn)狀來說主要原因還是教師方面，因為我國目前教育還是以考試選拔人才為重。這就導致很多教師為了讓學生取得理想的成績不得不以知識點的講解為重，從而更加注重學生對于知識的背誦和識記，也就忽略了對于學生德育方面的培養(yǎng)。除此之外，也有很多教師由于知識的積累不夠廣博也就無法很好的讓理論知識與生活實際相聯(lián)系，那么對于生活化的教學也就有心無力。還有一方面就是教學設施不夠全面。所以要讓生活化的教學準備足夠充分就需要教師做出不懈努力和學校對于教學設施的改善。

三、 初中思想品德生活化教學的策略

（一） 生活化教學目標

教學目標對于整個課堂是起著引領主導作用的。所以通過制定生活化的教學目標就是要求教師要以學生為中心并關心學生的成長過程，從而制定科學合理，與學生的實際相符合的實際教學目標。這樣就能很好的避免以往教學中那種一味重視知識點的灌輸?shù)谋锥耍寣W生的其他方面得到提升和鍛煉。因此，教學目標的生活化既要求它要科學，也要求它要合理全面。

（二） 生活化的教學內容

回歸生活的新課標教學模式要求教師在進行教學時既要打破傳統(tǒng)教學那種知識中心論的模式，也要使生活走進課堂，從而培養(yǎng)學生對于生活的關注，喚起他們對于生活實際的聯(lián)想，從而激發(fā)對于學習的熱情。比如教師要講到初中思想品德中與孝心有關的知識內容時，就可以啟發(fā)學生聯(lián)想自己的生活實際，不管是學生對于爺爺奶奶還是父母，學生都可以說一下自己平時是怎么孝順他們的。從而幫助學生樹立正確的認識，讓他們形成良好的品德。同時，教師也要結合國家時政進行教學，從而讓學生隨時了解自己的祖國。

（三） 生活化的教學過程

教師在對一堂課進行導入的時候，也可以以實際生活中的一些與學生密切相關的例子進行展開，這樣就能很好的使學生進入聽課狀態(tài)。其次就是教師要為學生營造生活化的教學氛圍，讓學生仿佛置身生活實際。同時，教師在進行教學時也要充分利用學生的心理特點從而讓思想品德課充分生活化。當然，教師在進行教學活動時也可以采取多樣化的教學方式。比如，辯論賽、社會實踐、小競賽等等。在一堂課的最后也需要教師進行一個總結與回顧。在進行作業(yè)的布置時也可以讓學生結合社會實際，從而讓學生得到全面發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：

陳萬勇，貴州省遵義市，貴州省遵義市播州區(qū)團溪鎮(zhèn)中學。