小學數學課堂評價的語言魅力分析

摘 要：在新課改的背景下，課堂教學是師生之間的關鍵環節，課堂教學評價是師生最直接的溝通方式。因此，及時和適當的語言評價對教師來說非常重要。如果課堂評價語言運用得當，可以有效激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，提高課堂教學效率。相反，評價語言的不當使用會妨礙學生的積極性和主動性，削弱學生的自信心和進取精神。因此，社會各界都加大了小學數學教學的重要性，要求教師增強語言的魅力，激發學生的學習積極性。本文將以小學數學課堂中的問題、互動和評估為基礎，作為探索教師課堂語言魅力的切入點。

關鍵詞：小學數學;課堂評價;語言魅力

布魯姆說：教育中的診斷不限于辨認不足或問題，這是一個范圍比較大的概念，包括對各種優點和特殊才能稟賦的識別。置身于課堂，教師對于問題的評價大多是：你真棒！你真聰明！請坐下去再想想！這個問題我們讓別的同學來幫助你吧！有時即使學生回答對一道簡單的口算或是簡單看圖說話，教師也不失時機地夸獎“你真棒！”但是我們是否想過，這樣千篇一律的、缺乏真實情感、單向的評價真的起到預想的效果了嗎？泛泛的“無效”評價已經失去它原有的激勵性，課堂氛圍沒有變的活潑生動。本人認為課堂評價應做到以下幾點。

一、 語言幽默讓課堂充滿歡樂

幽默課堂氛圍已成為小學數學課堂教學中一種非常實用的教學方法。小學生自控力差，注意力不集中，許多學生不愿上數學課，覺得數學很無聊。鑒于這種情況，教師可以努力學習課堂語言。幽默的語言不僅能讓學生覺得高興好笑，還能打破課堂上的無聊局面，使整個教學過程達到師生和諧、有趣的狀態。幽默評價可以幫助學生快樂地學習知識，避免因學習中遇到的問題而帶來的疲勞和尷尬。教師科學合理的評價語言可以激勵學生，有效地促進課堂教學的實施，同時也對學生的素質有著微妙的影響。一個幽默的評價或一個有趣的動作可能會引起學生的興奮，增加他們參與課堂的欲望營造良好的課堂氛圍，讓學生輕松愉快地接受教育，獲得知識。

例如，在教授重量單位“克和千克”中，讓學生填上合適的重量單位：一個梨約重150??? ，一頭大象約重2000??? 。有一些學生認為梨應填入的單位為千克，教師則可以開玩笑地說：“這么重的梨咱們可搬不動啊，老師的體重才70千克，這個梨比兩個老師的重量還要重啊，可能嗎？”幽默和諧寬松的氛圍，拉近了師生間的距離，開心快樂的課堂，提高了學生參與課堂的欲望，增強了學好數學的自信心。

二、 提高學生積極性

數學學習評價是數學教學過程中不可缺少的一部分，它貫穿于整個教學過程。教師平時要注意觀察，尤其是課堂上學生活動的觀察，并且要做好課堂記錄，使評價有一定的依據，使每一個學生都能通過評價得到激勵。

例如，在“計算長方形和正方形的面積”課程中，教師給學生出一道擴展的題：我們怎樣才能用20厘米長的細繩子圍出一個長方形？然后，讓同桌一起合作，拿出課前準備好的一根20厘米長的細繩子，圍成一個長方形，分別寫下長度、寬度、面積等數據。然后觀察學生是否可以圍出不同的長方形，并按照一定的規則進行排列。然后關注這些數據組，看看他們是否能找到其中的規則。然后進行小組討論，找出面積與長寬之間的關系，進一步推測當圍成一個正方形時，面積最大。最后，全班報告并交換了結論。在操作過程中，學生自覺觀察自己是否積極參與討論，是否愿意幫助他人，是否認真傾聽他人，是否具有合作精神等。在交流中，要客觀公正地認真評價學生在這些方面的表現。課堂觀察和記錄可以幫助教師更加關注和理解學生，及時發現學生存在的問題，及時調整教育教學行為，幫助教師做出正確、及時、恰當的評價，使課堂充滿平等、民主和快樂，讓學生真正地融入課堂，提高其數學學習的積極性。

三、 全面的課堂評價

評價主體應多元化，評價內容應全面。在課堂上，教師有時想對學生進行評價，但不知道如何評價，只能拋出一種“很好”或“很棒”這樣單調的語言，從而影響課堂教學效果。為了準確、恰當地評價語言，更重要的是要有針對性的課堂評價，它不僅是對知識和技能的一種明顯的評價，而且是一種深刻的評價，如對數學活動中的經驗的評價、數學思維方法和達到教學目標所需的情感態度方面的評價等。

例如，在復習“圓的周長”這一主題時，教師應該對全班學生進行綜合評價。A學生：這次你想得很積極，回答得很清楚。B學生：你還沒有考慮最后的實際應用，下一次，你需要仔細檢查問題。C同學：你需要在小組合作學習融入進去，那樣效果會更好。此外，課堂評價的方式也可以多樣化。除語言評價外，眼神評價、肢體評價等無聲評價方法在特定的時候也能取得意想不到的效果。例如，老師在講課時可以自然地走到學生跟前，摸他的頭，拍拍他的肩膀，同時用眼神或手勢提醒，表明他應該專注于課堂學習活動。這種行為評價雖然是無聲的，但其好處一點也不遜色于有聲的言語評價，也是引導學生積極參與課堂學習活動的有效途徑。

因此，我們在確定課堂教學評價指標體系時，要從學生全面發展的需要出發，除了要注重學生知識與技能的獲得外，還應注重學生的學習過程、學習狀態和情感體驗。在數學課堂中教師要豐富對學生的評價內容，從多方面對學生進行考查，促進學生全面發展。

四、 總結

總之，教師的課堂語言影響著學生的積極性，課堂評價語言的魅力無窮無盡。在數學課堂教學中，教師應使用更多欣賞的語言來激發學生的思維，從而提高教學效率。重視使用真誠的語言、友好的語氣、和善的微笑、期望和寬容的態度，有效地規范和控制評估過程，激發學生對數學學習的興趣。此外，它從根本上提高了學生的積極性，提高了教學質量，激發了學生積極參與學習，提高了學生的綜合能力。當然，在評價中，教師不僅要注意學生學習能力的差異，還要注意學生的不同特點，包括他們的心理特點、興趣愛好等方面。人與人之間有不同之處，有自己獨特的一面。因此，教師不能以相同的評價對待不同的學生。通過合理和適當的語言評價，學生可以在和諧的氛圍中充分發揮想象力，獲得越來越多的創新靈感，營造適合數學課堂學習的氛圍。

參考文獻：

[1]楊艷麗.創新數學課堂教學模式注重綜合能力提升[J].遼寧教育，2017（5）：76-77.

[2]司菲菲，高福順.小學數學課堂教學中評價語言的研究[J].數學學習與研究，2018（21）：60.

[3]章海明.捕捉數學課堂中的“智慧之花”——淺談小學數學課堂評價語言的有效性[J].數學學習與研究，2017（6）：122.

作者簡介：

吳裕東，湖南省永州市，湖南省永州市東安縣井頭圩鎮山口鋪中心小學。