淺談小學語文教學中學生自主參與意識的培養

摘 要：學生自主參與教學活動已被公認為是現代教育教學重要理念之一，它是“以學習者為中心，以活動為主線，全員平等參與”為目標的。但是，縱觀小學生的語文課堂教學會看到，學生自主參與意識仍然很薄弱，課堂上教師當主角的現象還很普遍。該如何改變這樣的情況呢？筆者就這個問題談談自己的認識。

關鍵詞：小學語文教學;學生自主參與意識;培養策略

《小學語文課程標準》明確指出：語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。因此，只有培養學生課堂參與意識，讓學生擁有向往學習的主動權，才能提高課堂教學的有效性。

一、 影響小學生自主參與意識的因素

1. 學習動機是影響小學生參與語文課堂教學的因素之一。學習動機與學習活動可以相互激發、相互加強。小學生的學習動機會影響他們對語文課堂的興趣，而興趣是小學生參與課堂學習的前提條件。

2. 學習態度影響小學生的參與表現。許多小學生在課堂上缺乏認真的態度，大都認為只要認真聽講，即使不參與課堂教學活動也是好學生。其實，課堂中小學生的學習態度很重要，對于教師的問題和任務，學生是否認真去思、去做、去悟就體現了他們的參與意識。

3. 缺乏預習復習意識。課前和課后的參與完全由小學生的自主性決定，但現在好多小學生沒有養成課前預習的學習習慣，幾乎沒有課前參與，課堂上只能被動參與了。

4. 在教育觀念上，有的教師放大甚至神化了自主、合作、探究等學習方式的作用。教師不能根據實際教學情況選用學生適合參與的方式，導致小學生出現合作、探究、學習的形式化傾向。

5. 在教學模式上，很多教師仍然采用“填鴨式、一言堂”的固有模式，扮演著主導角色，甚至很多教師都不相信小學生能夠獨立完成任務，這在無形中擴大了教師的職權范圍，大小事都是教師自己完成，學生只是觀賞教師“獨角戲”的群眾。

以上這些因素直接影響著學生自主參與意識的培養。因此，教師應把學生當作平等的學習伙伴，創造教師和學生共同參與的課堂氛圍，而不是教師一個人自導自演。

二、 小學語文教學中學生自主參與意識的培養策略

（一） 激發學生的語文學習興趣

語文既是一類學習工具，本身也是一門學科。小學生對于語文學習興趣不大，主要是對于語文基礎知識的學習上感覺枯燥乏味，天天就是拼音字母、單個漢字的書寫，進行漢字結構的分析，內容非常的單一無趣，學生缺乏學習興趣，其學習效果肯定就會大打折扣。教師在教學的過程中，必須以多種教育形式激發學生的學習興趣。例如：在進行漢字結構的講解過程中，教師可以從漢字的起源開始，中國漢字的發展經歷了甲骨文→金文→小篆→隸書→楷書→行書的演變過程，最早的漢字就是象形字，像我們學習的日、月、田等等，在一些常用字的講解上，教師還可以結合繁體字進行講解，通過這些不同漢字內容的引入，學生對于漢字的好奇心就會被激發出來，其漢字的學習興趣也會提升，通過對這些漢字知識的認識了解，學生對于漢字的認識會有更加深入理解，其語文的學習興趣就會大大提升，學生在語文課堂上就會積極主動參與教學過程，大力提升語文課堂教學效果。

（二） 創新教法，不斷提高課堂教學效率

當今時代，科技突飛猛進，新鮮事物層出不窮，時代呼喚創新精神，要開拓進取，語文教學也呼喚創新教學，應與時俱進。如何引導小學生參與課堂學習，提高教學效率，不妨嘗試以下教學法。

情境教學法。就是指在教學過程中，教師有目的地創設具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展。如在《小蝌蚪找媽媽》一課的教學中，我們運用有關錄像，提供了思維的材料，先讓學生整體感知、自學、質疑青蛙的外形、生活環境和生活習性，學生在這種圖文并茂的情境中興趣盎然，對青蛙與蝌蚪特點有了完整的認識。

激勵評價法。語文教學中教師要學會把榮譽、表揚、自信心還給學生，讓他們隨時擁有成功的喜悅。例如教學《賣火柴的小女孩》時，老師無疑設疑，適時激勵，巧妙評價，效果極佳。

老師問：“新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上”。如果去掉“小小”這個詞，好不好？為什么？

學生馬上進入思考狀態，一會兒又議論起來，一致認為去掉這個詞不好，并各抒己見。

學生答：因為課本中說“她蜷著腿縮成一團”，所以她的尸體“是小小的”。

學生答：因為她可能營養不良，長得瘦小，加上又凍得縮成一團，所以說是“小小的尸體”。

老師評：能聯系課文內容來理解，說得有道理……

該教學案例的成功之處在于教者匠心獨運，巧妙設疑，激發學生積極思考，在學生回答時還進行了必要的評價和激勵，以此來鼓勵全體學生積極參與到課堂中。

（三） 開展語文實踐活動，發揮主體功能

課內外的聯系、校內外的溝通、學科之間的融合，不僅使語文學習的天地更為廣闊，而且還有利于學生整體素質的發展和實踐能力的培養。在課內外充分發揮學生的主體功能，加強語文實踐，讓學生多讀書、讀好書，是一個有效的途徑。讓學生帶健康有益的課外讀物到課堂，互相傳閱，并利用班隊活動課、早讀時間讓他們交流。鼓勵學生多讀書，引導學生積累實踐經驗，提高語文能力。課外，還可以讓學生動手查閱資料，激發學生學習語文的熱情，引導他們主動參與教學、主動學習。

總之，在小學語文教學中，教師作為學習過程的組織者、引導者、合作者，要盡可能地激活學生的自主參與意識。只有當小學生敢于大膽說出自己的想法，并積極、主動地參與語文教學活動時，課堂才會變得有生命力，知識才會得以傳遞和拓展。

參考文獻：

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[3]田續豐.讓學生自主參與小學語文課堂學習[J].考試周刊，2018（5）：59.

作者簡介：

馬金德，四川省涼山彝族自治州，四川省會東縣新街鎮中心校。