小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法探究

摘 要：在新課標的指引下開展語文作文教學時，應該充分了解小學生的心理特征，對其進行想象能力的培養，因為小學生所處的年齡階段，充滿了好奇心與想象力。培養其想象力不僅有效地提高了小學生的寫作能力，同時還能夠促進小學生的個性化發展。因此，研究小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法勢在必行。

關鍵詞：小學語文;作文教學;想象力

想象力是人類思維的重要組成部分，為了促進小學生全面發展和提高其學習能力，作文寫作是小學語文教學中重要環節。其為增強兒童想象力提供一個橋梁，使兒童在學習過程中不斷提升自己的寫作能力和豐富其想象力，在發展其語言能力的同時也能發展兒童的思維能力，激發其想象力。因此，筆者作為一線教師，將結合自身的教學經驗，通過課堂實例來闡述如何利用語文作文來培養學生的想象力。

一、 營造良好的課堂氛圍，培養學生的想象思維

在開展小學語文作文教學過程中，針對小學生的想象能力進行培養，需要為學生營造一個良好的課堂氛圍。讓學生能夠在這個良好的課堂氛圍中，能夠更加自發地發揮自身的想象力。在講述《童年的發現》這篇課文時，這是歸屬于一篇鼓勵求知、鼓勵大膽想象、鼓勵探究發現的課文，通過作者回憶童年時發現胚胎發育規律這件趣事，反映了兒童求知若渴的心理特點和驚人的想象力。課文先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎發育的規律，卻在后來因此受到懲罰。然后具體敘述“我”發現有關胚胎發育規律的前后經過。最后，寫這個發現在幾年后老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處罰，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充滿童真童趣，語言風趣幽默，并有多處內心活動的描寫，真實展現了孩子豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求。可以把這篇課文作為寫作中的素材拿來運用，通過營造良好的課堂氛圍來培養學生的想象力，比如：通過聯系上下文和結合生活經驗理解童年的故事，通過默讀、想象、概括小標題等方式把握課文內容，感受人物特點，以此作為作文的練筆。

在寫作中要讓學生通過了解課文主要內容——“我”發現了什么、是怎么發現的;從中激發學生勤學好問、大膽想象、樂于探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自己的內心感受。在寫作中，我主要教給學生學會自主探究、合作學習、學會自己發現問題自己解決問題的方法。教學中引導學生從題目入手提出疑問，然后進行梳理明確主要寫作任務，學會自主學習，了解“我”發現了什么，重點了解“我”是怎么發現的。

二、 培養觀察生活的能力，展開學生的想象力

學生在作文時，往往覺得沒有合適的素材可寫，或是不知從何想象。其實呢，不是生活中沒有作文素材，而是學生缺少善于捕捉作文素材的能力，素材都有限，自然就很難展開想象。因此，培養學生觀察生活的能力，養成留心觀察周圍事物的習慣顯得十分重要。首先，觀察周圍盡可能看到的所有事物，捕捉典型材料。小學生的視線往往局限于一個小圈子，覺得一些司空見慣的小事沒什么可寫的。其實，平常的小事也可寫出新意來。要選擇最佳的觀察對象，安排合理的觀察順序，認真觀察，動用多種感官，豐富寫作素材。心理學認為，觀察是思維的知覺，沒有思維的觀察是膚淺的，不是真正的觀察。觀察不僅僅是看，要動用耳、口、鼻、手、腦等感官去多方面地感知或判斷，獲得真實、全面、深刻的印象，為作文提供豐厚的材料。最后是填寫觀察記錄，養成觀察習慣。觀察不應只是一次作文之前的例行公事。還應填寫觀察記錄，如：觀察順序、觀察方法。

以現實生活為基礎，現實生活是我們想象的源泉，離開了現實生活，想象就如同空中樓閣，成為無本之木、無源之水，變成空想或幻想。所以，寫想象作文必須勤于觀察，豐富自己的生活，積極思考，馳騁想象，創新思維，這樣才能引發你進行寫作的靈感，進而寫出優秀的想象作文，側重于寫景狀物或敘事的想象作文，可以搜尋腦海中對相關事物的印象。比如：在五年級學生經歷一周的林場學農之后。“趁熱打鐵”，進行習作——《學農記事》。教師首先組織欣賞“學農短片”。以此喚醒學生的學農經歷，回味當時的情感和心境，接著順勢建議每個人珍藏這份關好的記憶。并一起制作《難忘的學農生活紀念冊》，圖文并茂地留存這些美好記憶，當大家以后讀到這本紀念冊，讀到自己的文字，相信會非常感激現在自己用心的敘寫。要去觀察和體會，用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手摸，有時甚至還需要用嘴去嘗一嘗。要展開聯想，把眼前的事物與想象中的事物結合起來。

三、 結語

想象力對小學生的思維能力和寫作能力都有促進作用，同時對學生的綜合素質、個人發展也有推動作用。以上從營造良好的課堂氛圍，培養學生的想象思維和培養觀察生活的能展開學生的想象力兩方面來論述了小學語文作文教學中培養學生想象能力的方法。

參考文獻：

[1]沈夢婷.小學語文朗讀教學中存在的問題及改進策略探析[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（9）：132.

[2]王曉光.小學語文閱讀教學中存在的問題與指導策略[J].中國教師，2018（S1）：31.

作者簡介：

吳志權，廣東省珠海市，廣東省珠海市斗門區白蕉鎮新環中心小學。

US>24）：71.

作者簡介：

文佩陽，湖北省恩施土家族苗族自治州，鐵爐鄉民族中心學校。