淺談小學班主任六項基本能力

摘 要：班級是學校構成的基本單位。班主任是這個基本單位的組織者、建設者和管理者。班主任能力的好壞將直接影響育人質量。培養什么樣的人，就需要教師具備什么樣的能力。隨著班主任的專業化進程，使從事班級管理的工作人員具備基本的專業技能是做好班主任工作的保證。本文針對小學班主任六項基本能力進行探討，以供讀者參考。

關鍵詞：小學教育;班主任;六項基本能力

小學班主任是小學學校中全面負責班級學生思想、學習、健康和生活等工作的教師，是班級的組織者、建設者和管理者，也是班級與任課教師進行教育教學工作的協調者，是家校開展共育工作的橋梁、紐帶……真可謂是學校工作的“多面手”。既如此，小學班主任究竟應該具備怎樣的能力呢？

一、 班級建設能力

小學班主任教師在班級建設方面需要掌握的能力主要有常規管理能力、活動組織能力與文化建設能力。

首先，常規管理能力是小學班主任履行職責的最基本能力，包含對學生行為習慣的管理與班級紀律的維持，是建設規范化班級管理的第一步。

其次，活動組織能力則體現了班主任在班級精神建設上的能力，優質的班級活動能夠拉近師生、生生距離，使班級內全體成員形成向心力與集體榮譽感，使班集體團結一致。

最后，文化建設能力則與提升班級管理境界有關，獨具特色的班級文化可促進學生個性化發展，增強教育的多元化程度;班級文化是一種潛藏于班級管理背后的精神力量，良好的班級文化比任何顯性的規章制度都更有影響力，因此班風建設十分考驗班主任的專業能力。

二、 課程育人領導能力

對于班主任教師來說，教書育人仍是其本職工作，課程育人領導能力即為班主任平衡班級管理與課程教學的能力，班主任只有把握好“教學”與“育人”的“度”，才能實現對學生個體的科學管理與尊重，使學生在情、義、知、行等方面協調發展。

一方面，班主任教師要對所授課程十分精通，熟悉教材內容與學生特點，合理地安排每一次課堂教學的內容，保持高水平的教學狀態，贏得班級學生的認可;另一方面，班主任教師應結合日常管理中對學生的了解實現因材施教，注重教學評價中的藝術方法，積極反思并引導學生一同反思，實現課程教學與班級管理的育人目標。

三、 指導個體發展能力

現階段，在“小班化”政策的引導下，小學教育中班級平均學生數量有所下降，班主任教師對每個學生個體的關注程度得到提升，在單獨輔導學生上具有更加充足的精力。班主任輔導學生的主要目的為促進學生的個人發展，這其中涉及了知識內容、學習方法與心理健康等方面。小學生的“向師性”都很強，其在生活與學習中會不自覺地回憶與模仿教師的言行，對教師的教導具有很高的接受度。因此，小學班主任指導個體發展的能力可顯著影響到學生在小學階段的實際成長情況。

為增強對學生個體發展的指導能力，小學班主任不僅需要做好自身所授學科的教學準備工作，還要對其他學科的教學內容有一定了解。例如，當語文教師擔任班主任時，其不僅要精心準備語文教學內容，還要多與學生或其他任課教師的溝通，對學生正在學習的各科內容有實時把握，以便在師生相處中快而準地為學生解決問題。

四、 家校共育協同能力

在校園生活中，班主任需要負責學生、任課教師與家長三方的聯絡工作，并在其中充當協調者與組織者，良好的人際溝通能力是班主任順利開展工作的基礎。在處理教育中的人際關系時，班主任需重視與學生家長的溝通，確保家長能夠理解學校工作，并在家庭教育中予以配合，共同擔負起教育學生的責任。在此過程中，班主任教師需要多站在家長的角度考慮問題，了解家長需要學校做什么，或是家長對學生的未來發展有什么期望，并從理性角度為家長解釋其關心的問題，讓家長心甘情愿地負擔起教育責任。

例如，在互聯網時代，網絡社交手段得到普及，家校互動的方式十分豐富，班主任與學生家長的溝通方式不再限于“聯絡冊”或是“電話通訊”，班主任可用微信群等手段與學生家長進行文字數據與圖片視頻等形式的交流，讓家長更充分地了解學生在校園內的學習生活，并在了解的基礎上更愿意支持學校工作。

五、 心理健康教育能力

由于小學生生活經驗與抗挫能力的不足，身上存在許多潛藏的心理問題，其在遇到變故與打擊時常不具備自我調節的能力，這就要求班主任教師能夠及時發現學生在行為表現上的反常，及時介入對其進行心理輔導，確保其從內外獲得精心的呵護，保持身心健康發展。

例如，在觀察到某名學生心情低落，不愿與任課教師或同學互動時，班主任應首先對學生的負面情緒示以理解，而不是大聲呵斥或是直接按照規章制度對其進行懲罰。此時，班主任可以帶該學生去談話室進行單獨的交流，了解學生郁悶情緒的起因，并助其疏解。因此，為順利解決學生的這類心理障礙或問題，班主任教師必須要熟悉教育心理學的各項知識，并掌握師生溝通藝術。

六、 網絡媒介育人能力

在“互聯網+”戰略的號召下，新時期的基礎教育十分注重與互聯網科技的融合，小學教育從校園管理到課程教學都在努力結合互聯網時代的新技術，以求緊跟時代發展。小學班主任在執行班級管理工作時，需要在學生學習習慣的養成上下功夫，對其生活與學習的各細節作出指導，因此班主任網絡媒介育人能力是影響小學生信息技術接受能力的重要因素，只有班主任做到將互聯網科技融入班級工作日程，小學生才能真正習慣多媒體網絡環境中的學習方式。

如今小學教育很注重對學生閱讀習慣的培養，班主任需要經常鼓勵學生在課下時間尋找感興趣的讀本進行閱讀，過去班主任一般會推薦學生閱讀紙質書，而進入新媒體時代后，班主任還可以在精心篩選后為學生推薦網絡自媒體讀物或是電子書。

綜上所述，六項基本能力是新時期小學班主任必須具備的專業素養，也是考核班主任工作質量的核心標準。在小學班級管理工作中，班主任教師應時刻以六項基本能力的內涵要求自己，方能保證素質教育模式在小學教育中平穩運行。

參考文獻：

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作者簡介：

黃蓮，重慶市，重慶市北碚區水土小學校。