淺談《道德與法治》學科素養的培育

摘 要：《道德與法治》學科的核心素養，是指學生在學習生活情境中能運用（綜合）特定學習方式所孕育出來的跨學科觀念、思維模式和探究技能。結構化的跨學科知識和技能以及世界觀、人生觀、價值觀在內的動力系統。能夠適應終身發展的社會發展必需的品格和關鍵能力。對中學生的身心發展起到重要的支持與幫助。

關鍵詞：核心;教學;系統

道德與法治作為初中的基礎課程。以培養學生的綜合素養為主要教學目標。在教學中發展學生的學科素養是現階段課程教學的基本任務，這也是課程改革所要求的。新課標準提出了“以學生發展為本”的核心理念。這一新理念為核心的新教材就要求學生要培育人文底蘊，科學精神，學會學習健康生活責任，擔當實踐創新等學科素養。

那么，在新教材改革中如何培育這些素養？

首先要突破傳統的教學理念，充分挖掘優秀的傳統文化特色素養，培育學生的人文底蘊，學科精神素養。教學中要充分利用偉人名人和地方優秀的傳統文化作為教學資源與課堂教學有機結合起來，給學生以真實的情感體驗，引導學生傳統文化素養的養成，學習獲得知識的同時，逐漸獲得正確的人生觀、世界觀和道德觀，傳統文化十分注重對個人德行的修煉和要求。《道德與法治》教材中“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”“人有恥，而能有所不為”等經典名句。在傳統文化的傳承與核心價值觀體系建設方面高度一致，在教學中可以向學生展示中華文化源遠流長，博大精深的一面。如學習九年級上冊第5課《守望精神家園》這一課時，要引導學生了解中華優秀傳統文化的價值，中華民族偉大復興提供了精神動力，新時代要弘揚偉大的民族精神，堅定文化自信，塑造中華文化新輝煌，這樣充分挖掘和闡發其中精華，弘揚優秀傳統文化中，培養人文底蘊，科學精神素養。

第二，將價值引領實踐導向放在首要位置，從“學科教學”轉向“學科教育”，培育健康生活，責任擔當素養。

立德樹人是教育的根本任務，價值引領與實踐導向是初中道德與法治最核心的理念，也是基于核心素養教育改革的本次追求，我們在教學中要將價值引領和實踐導行于知識教學之中，潛移默化地進行科學的世界觀人生觀和價值觀的教育，培養學生具有正確的價值認同，強烈的法制意識，科學的理性精神和積極的公共參與意識，實現德育教學目標入耳入腦踐行。

活動探究是新課程所倡導的教學方式和學習方式，也契合初中道德與法制課的特點。活動的探究離不開一定的情景問題和案例的選擇與設置，這是學生自主學習，探究學習，體驗感悟學習的載體，強調讓學生在真實的問題情境下，你所學知識遷移到新情境中去解決實際問題，這時知識才能轉化為素養。例如在學習七年級下冊《美好集體有我在》這一課時，教師可以組織開展一些集體活動，讓學生在參與集體活動的過程中，真切地感受到集體給我們成長帶來的積極影響，進而加深對教材知識的理解，也間接增強團隊的凝聚力，形成健康的樂觀的學習生活，培養責任擔當。

第三，老師要主動“放權”，學生要學會自主學習，自主發展，培養實踐創新素養。

核心素養時代課堂教學模式，要求教師主動放權，同時能夠更多的關注當代中學生的學習訴苦，從而確保課堂教學模式能夠被學生所接受。例如當代學生被稱為網絡的“原住民”，對互聯網有著較高的興趣，教師可以更多的利用多媒體互聯網進行課堂教學，包括現階段較常見的慕課、公開課與微課等，都可以嘗試引進和道德與法治課程結合起來，真正實現互聯網教學，基于互聯網的輔助教學模式，也繼承了互聯網開放共享的特點。教師可以將教案發布到校園網、QQ群里進行共享，學生可以在課余時間內下載課件，自行學習，溫故而知新。

第四，進行學科整合，培養綜合素養，落實課程目標。

未來的人才應該具備怎樣的素質？跨越文化差異、觀點差異能夠與不同文化背景的人合作，又有批判和創新思維，這一素質都是跨學科的綜合素養。對于學校教育來說，要讓學生具備這樣的素質，就需要有超越學科教育的“大教育”觀念。

道德與法治與初中其他文化課有一定的關聯性，例如歷史地理等教師在進行本學科內容講解時，也可以根據具體內容，適當結合其他學科的知識。如在講解《國家利益至上》這部分內容時，可聯系歷史上一些名人，像林則徐、周恩來等名人，這樣不僅使得道德與法治內容更加生動靈活，而且能激發學生的學習興趣，使每個學生都能得到充分發展。

《新課程改革指導意見》明確指出，要圍繞立德樹人，針對學生的身心發展特點，整合相關課程內容，增強課程實施的綜合性實踐性。加強社會主義核心價值觀，中華優秀傳統文化是觀念和創新精神的教育，要促進學生形成正確的思想政治觀念，為使學生成為有理想有道德有文化守紀律的接班人奠定基礎。這一學科素養的培育正是落實課程目標所需要。

總之，道德與法治學科素養已成為當代中學生必備的一種品德和能力。從中學階段開始就要有針對性的培養學生的學科素養，對學生今后的發展有一定的促進作用。從教師角度來說，在開展教學時，注重轉變傳統觀念，進行學科整合，提高自身素質。而學生應適應新課程標準的要求，找到適合自己的學習方式，提高本學科的綜合素養。

作者簡介：

陳秀華，福建省龍海市，龍海市實驗中學。