探討如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力

摘 要：小學語文教學發展方向是現階段教育界的熱點，其中，提高語文教學有效性，促進學生的自主學習能力是關鍵問題。本文將就如何在小學語文教學中培養學生的自主學習能力作深入研究和探討，并提出相關有效策略。

關鍵詞：小學教育;語文教學;自主學習能力

小學語文教學是我國整體教育的開端，是各學科教學開展的基礎。而小學語文教學內容與知識點較豐富，學科涵蓋的生活性質與實踐也較多。因此，在小學語文教學中開展自主性教學有利于提高學生的自主思考能力，幫助完成課堂任務，從而提高課堂有效性。

一、 培養學生自主學習能力的重要作用

隨著時代的不斷發展，傳統的教學模式已不再適用于現代化教學中，傳統型的人才也已經無法滿足現代社會的快速發展需求。當今高速發展的時代需要的是擁有獨立思考能力、創新能力，并且敢于突破的高素質人才。而這種需求正是自主性教學的教學目標，并且關鍵在于奠定綜合素質基礎的小學階段。因此，自主性教學在小學階段開展具有必要性。在小學語文教學中，培養學生的自主學習能力應該是基本教學理念之一。然而由于教師在課堂中長期使用傳統教學模式，小學語文教學課堂始終存在著學生積極性低的問題。面對這一情況，教師必須創新完善教學模式，利用自身語文素養，積極營造一個活躍的課堂環境，注重培養學生的自主學習意識，促進學生發揮主觀能動性，從而提高課堂效率和質量。

二、 培養學生自主學習能力的有效策略

（一） 拉近師生的課堂距離

小學生通常年齡較小，十分需要教師的關心和愛護。在小學語文教學中，教師必須充分關心學生，與學生建立平等和諧的關系，拉近與學生的課堂距離，讓學生感受到課堂溫暖。教師對于學生的期望對于學生來說是非常重要的，當學生處于一個溫暖和諧的課堂環境中時，就會愿意付出精力來學習。這一現象在后進生群體中尤為明顯，后進學生能夠感受到教師對自己的期盼，從而增強自主學習意識，主動提高自主學習能力。例如，在學習《賣火柴的小女孩》這一課文時，教師可以根據故事內容給學生們準備相關劇本，教師與學生一起參與到表演中來，教師可以讓同學們分為幾個小組，一組扮演小女孩，其他組扮演其他人物，教師可以作為旁白出現，為學生搭建故事背景，而學生們則可以一同為任務配音，再作出自己設計的動作。這樣學生既能更加深入了解課文內容，又能拉近與教師的距離，感受到教師的悉心教導和共同參與。

（二） 主動創新課堂教學模式

面對小學語文教學中學生自主學習能力不足的問題，語文教師應該立足實際，根據本班同學的實際情況主動創新課堂教學模式。教師應該轉換教學理念，鼓勵學生主動參與課堂活動中來。讓學生自主思考問題、解決問題。教師可以打破原有的教學模式，并在此基礎上利用小組分段討論、給出自由答案以及鼓勵大膽發言等教學手段幫助學生更好地學習語文知識，引導學生糾正錯誤。在具體教學過程中，教師可以采用激勵式教學模式，對表現十分優秀的小組進行獎勵，獎勵可以如一本圖書、一些水果等等。這種教學模式旨在利用鼓勵的手段開創全新的教學形式，鼓勵學生大膽發言，積極參與課堂活動。例如，在學習《奇異的琥珀》時，教師可以根據學生的興趣提出一些關于課文內容的問題，如琥珀是從哪來的？怎么來的？琥珀為什么長得這么奇異？教師可以鼓勵每個學習小組回答問題，還可以進行競賽搶答，活躍課堂氛圍，讓學生們都參與到課堂學習中來。同時，教師提出的這些問題都可以激發學生的自主思考能力，在學生說出答案之后，更能增強學生的學習自信心。

（三） 引導學生構建知識體系框架

小學語文教學內容十分豐富，主要包括了散文、敘事文、古詩文等等，知識內容較多，學生很難在自主學習的過程中充分理解全部知識。這時，教師應該根據本班實際情況，幫助學生構建知識框架。在此過程中，教師可以利用學生的個人愛好興趣幫助學生構建知識框架，讓學生通過知識構建滿足對自主學習的需求，提高自主學習的能力。在考試時，學生能夠利用知識體系來幫助完成試題，在課堂學習過程中，更能通過知識體系解決教師給出的問題。例如，在學習《老人與?！愤@一課文時，教師可以讓學生先劃分出老人與海的課文段落，再根據段落讓學生自主提取中心句，利用中心句來構建老人與海名著段落的知識體系。

（四） 以學生為課堂主體

在小學語文教學中，教師應該摒棄傳統教學模式中以教師為主導的教學方法，把學生當作課堂主體，利用互動交流等方式完成教學任務，在具體過程中，教師可以讓學生自主準備學習內容，重視學生主體地位，讓學生以課堂主人的方式參與到課堂活動中來。教師應該摒棄單方面灌輸知識的教學手段，讓學生自主備課、講課，自主布置作業。工具書是學習的拐杖，是無聲的老師。學生如能主動借助工具書就能自行解決許多學習上的疑難，提高語文學習的意識，培養自主學習的能力。小學生最重要的工具書是字典和參考書，即使是對于高年級的學生而言也十分重要。例如，教師可以把學生分為幾個學習小組，幫助學生從工具書中提取知識內容，讓學生充分準備自己的講課內容，并在課堂中展示出來，每個小組的學生都可以到講臺上展示自己教學內容。各個小組之間還可以利用競賽原則進行分數評比，選出最優秀最認真的學習小組。

三、 結語

綜上所述，在小學語文教學中培養學生的自主學習能力是現代化教育的必然要求。要培養學生的自主學習能力不僅要靠創新的教學模式，激發學生的學習興趣，更要通過教師引導學生發揮主觀能動性。因此，在小學語文教學中，教師應該積極引導學生參與課堂中來，利用自主教學模式幫助學生提高學生思考問題，從而提高自主學習能力。

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作者簡介：

李霞，四川省綿陽市，四川省綿陽市三臺縣協和中心小學校。