小議小學班主任德育教育

摘 要：小學生的德育工作開展過程中，班主任的作用不容忽視，對小學生而言，班主任是除了家長之外最親近的人，很多小學生對班主任的依賴甚至超過對家長的依賴，因此，小學班主任應當充分發揮自己的角色對小學生的影響力，不失時機的對學生進行德育教育。班主任的德育教育開展方式應當是多種多樣的，可以通過在日常教學以及班級管理中融入德育教育的內容，循序漸進的提高小學生的思想道德素養，為小學生的身心健康成長奠定堅實的基礎。本文圍繞這一問題，進行了相關的論述。

關鍵詞：小學;班主任;德育教育

小學階段是學生的知識啟蒙階段，也是學生思想道德品質形成和發展的重要時期，這一時期的德育教育，對學生來說有著重要的現實意義。班主任作為在學校與學生接觸最多的對象，作為班級的管理者、班級活動的組織者，在德育教育中承擔著重要的使命。同時，小學生對班主任的信任與依賴，使班主任的德育教育更加有效。正因如此，小學班主任要將自己對學生的愛轉化為教學手段，在班級管理以及教學的過程中講究方式方法，適時適度的對學生展開德育教育，使學生的思想道德品質向著正確的方向不斷發展，引導學生形成良好的道德情操。本文結合小學班主任工作的特點，探討了小學班主任德育教學的開展途徑及策略。具體說來，可以從以下幾個方面著手。

一、 嚴于律己，使自己成為學生的榜樣

許多小學班主任都會有這樣的體會：自己的學生身上有自己的影子。小學生的心靈潔白無瑕，性格品質可塑性很強，班主任與學生接觸的時間較多，學生都會不自覺地以班主任的行為規范作為自己為人處事的標準，久而久之，學生身上自然就有了班主任的影子。因此，班主任可以利用自己對學生的重要影響，以身作則，將自己作為學生學習的榜樣，在平時與學生相處的過程中注意自己的言行舉止，引導學生形成正確的道德品質標準。記得剛當班主任的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間，一天我在辦公桌前學習業務，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌，從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經養成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。

二、 寬以待人，注意發現學生的閃光點

“好孩子是夸出來的”，這句話對班主任的德育教育來說，有著重要的指導意義，很難想象一個孩子經常忍受老師的責備和批評，還能形成健康的人格品質。因此，作為班主任，要善于發現學生身上的閃光點，并且不吝嗇自己的表揚與鼓勵，從而使學生對自己的表現更有自信，并且愿意以更高的要求規范自己的行為，努力成為老師眼中更好地自己。當然，班主任的表揚和鼓勵要注意把握分寸和時機，做到真誠自然，才能令學生真正的感到如沐春風。比如：上課了，如果說有很多學生的準備工作都沒有做好，我不是泛泛批評。看到有一個或者兩個準備工作做得好的馬上表揚，并給他們加分，其他學生立刻就坐得端端正正的了。我從不傷害學生的自尊心，我班孩子本來就缺乏自信心，所以我在這方面相當小心，生怕傷害了他們。其實表揚本身就有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。比如作業字跡工整的向全班展示，進行表揚并加2分。其他學生也想得到表揚，也想加分，以后他們的作業字跡也工整了。孩子的一些行為及時得到老師的肯定，全班同學會積極效仿，這樣有利于良好班風的形成。

三、 關心學生，努力播撒愛的種子

“愛”是班主任班級管理最基礎也是最核心的工作與途徑，只有班主任真正愛孩子，關注每一個孩子，才能使學生從心底里感受到班主任的關注與期盼。班主任對學生的愛宛如一粒種子，會在學生的心里生根發芽，長成參天大樹。學生也會在愛的指引下愛班主任、愛身邊的每個人，對自己所擁有的一切常懷感恩之情。在愛的氛圍中成長的學生，思想道德品質自然會更加優秀。對后進生更是如此，只有以欣賞的眼光去看待每一個學生，學生才會有自由成長的空間。我現在所接任的班中就有一位特別頑皮的男學生，一直以來教過他的老師沒一個是稱贊他的，他不只是成績不好，更重要的是品行不好，經常惹是生非的，原來的那些老師都拿他沒辦法，只好放棄他。我接任這個班后，我發現這孩子很聰明，并非他們所說那樣調皮，第一堂課我專門注意他的行為，我發現他上課的坐姿特別端正，于是抓住這個契機，我當著全班同學的面狠狠地夸獎了他。就這一次夸獎，這學生仿佛變了個人似的，說來其他老師都不相信。

綜上所述，德育教育是教育教學工作必須常抓不懈的重要任務。班主任在對學生進行德育的過程中，要結合每個學生的特點開展相應的教育，使學生在感受到老師的關注與愛的同時更加信任老師，從而愿意以老師要求作為自己的道德品質標準，更加積極地配合老師的工作，在此基礎上，使學生的思想道德品質不斷完善和發展，使其逐漸成長為積極向上、勤奮努力、品行優良的社會主義好少年。

參考文獻：

[1]楊熠.淺談小學班主任德育教育的策略[J].教育科學（全文版），2016（12）：276-277.

[2]楊軍.淺談小學班主任德育工作開展策略[J].教育，2017（3）：34-35.

作者簡介：

賀寶容，重慶市，重慶市江津區向陽小學校。