化學課堂教學中培養學生問題意識初探

摘 ?要：隨著新課程改革政策的實施，化學課堂教學也發生了很大的變化。化學課堂教學中更加注重對學生問題意識的培養，通過“問題”的提出和解決來激發學生們的求知欲和好奇心，提高學生們的學習效率。

關鍵詞：化學教學 ?問題意識

本文將全面的分析化學課堂教學中培養學生問題意識的意義以及現狀，盤點在學生問題意識培養的過程中所遇到的困難，結合實際情況提出培養學生問題意識的有效措施，從老師和學校的角度出發，來分析提高學生問題意識需要做出的改變。

一、初中化學課堂教學中培養學生問題

化學是初中階段一門非常重要的學科，但是因為化學出現的時間相較于其他學科較晚，又因為學生們的化學基礎較為薄弱，所以在化學的教學過程中，對于學生問題意識的培養也是非常關鍵的。

所謂的問題意識也就是指學生在認知活動中意識到一些疑惑的、難以解決問題時產生的一種懷疑、焦慮、困惑、探究的心理狀態。這種心理狀態的本質就是學生們在學習化學過程中的動力，問題意識能夠幫助學生在學習化學的過程中感受到學習到化學的快樂，從而愛上化學。

二、化學課堂中學生問題意識的培養途徑

（一）創設問題情境，激發學生學習熱情

創設問題情境就是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并不一定是學習主體，產生一定感情反應，能夠使其主動積極構建性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。問題情境的創設，能夠激發學生學習化學的興趣，讓學生們快速進入學習狀態，有效提高學生們的學習效率，減輕老師的教學負擔。比如在學習《物質的燃燒》這一章節，根據火柴擺放的方式不同熄滅的時間也不同設定教學實驗，老師為學生們做完教學示范之后，可以讓幾名學生來模仿老師的實驗，以調動學生的學習氣氛，之后順勢提出問題，來激發學生們對問題的答案進行思考。

（二）營造民主和諧的課堂氣氛，讓學生們勇敢的提出問題

在我市傳統教學方式中，采用的是老師在講臺上講述知識點，學生在位置上聽課并記筆記來達到教學效果，這樣的教學方式忽視了學生才是課堂主體的關鍵點。老師在課堂上缺乏和學生情感上的交流，老師不能夠及時地感受到學生們對于本節化學課程的反應，學生們也不能及時向老師反映自己的不理解不懂的地方，師生情感交流的不到位，是學生產生抵制心理最根本因素。想要培養學生的問題意識，就需要老師和學生共同營造民主、和諧的課堂氣氛，學生們在這樣的學習環境中，能夠更加的輕松、自由，學習化學的主動性也自然而然地得到培養，學生們也就自然而然地能夠勇敢提出問題。

（三）重視習題練習，強化學生的問題意識

很多初中化學老師在教學過程中沒有充分地意識到習題聯系的重要性，習題是為了幫助學生鞏固本節課所學習的內容而出現的作業模式，是學生們學習過程中最主要的部分。習題有很高的應用性，能夠幫助學生們將課本上的化學知識和生活實際中的很多場景結合起來，不僅能夠豐富學生的生活經驗，還能夠讓學生進行聯系。除此之外，課后習題的練習還能夠激發學生們的斗志力，讓學生在做題的過程中遇到難題時能夠主動思考并克服難題，在不斷地練習過程中，讓學生們在獲得做題技巧的同時還能夠感受到學習化學的樂趣，感受到成功的喜悅，培養并強化學生的問題意識。

（四）利用化學實驗，誘導學生提出問題

初中的學生們正處于一個活潑好動的階段，如果只是一味地進行理論知識教學，學生們不僅會感到枯燥無味，還可能會對化學這門學科產生厭惡感，所以初中化學老師在進行教學的過程中要注意爭取利用化學實驗，以達到學生問題意識培養的目的。在《水與金屬鈉》以及《二氧化碳和澄清石灰水》《蒸發》等實驗中，有很多學生們在課上的學習過程中沒有注意到的細節，比如打開試劑瓶后，為什么要將蓋子倒放，或者是蒸發的過程中為什么要將液體蒸發出現明顯顆粒后就可以停止了。在學生進行操作的過程中，老師要引導學生提出自己所發現的關于實驗的小問題，只有這樣才能夠有效地提高學生們的化學學習效率。

（五）培養學生的問題意識對老師和學校的要求

學生和學生之間也是可以進行只是交流的，學習差的學生可以向學習好的學生尋求幫助，模仿學習好的學生的學習習慣和學習方法，從而提高自己的學習效率和學習能力。學生在學習的過程中除了通過自主建立學習網絡來達到學習目的外，還可以通過和自己的同學溝通來解決自己在學習的過程中遇到的問題。在進行合作交流和知識網絡構建的過程中，學生們不同思維之間的碰撞，能夠迸發出很多思維靈感，來引導學生提出問題。在我市的化學教學過程中，教學的重點是放在課堂教育上，對學生們的課余時間不能夠很好的規劃和利用，而大部分學校的課堂時間的只有四十五分鐘，是十分有限的。除此之外，化學是一門連貫性很強的學科，如果對上一章節的化學要點沒能很好地掌握，那么在本本章節的講解中可能就不能理解，出現“掉隊”的現象。學校在排課的過程中要注意每節化學課的時間間隔，給學生們留下充足的預習和復習的時間，老師要有固定的辦公地點，以方便讓學生們在課下學習遇到問題是能夠及時得到解答。

結語

學生問題意識的培養是一個非常漫長的過程，需要每一位老師的共同努力才能夠實現我們的目標，老師不僅要在教學方法上做出相應的改變，還要從自身做起，以身作則，給學生們樹立榜樣，全方位的培養學生們的問題意識。

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作者簡介

吳燕瑜（1988.1—），女，漢族，籍貫：福建南安，大學本科，二級教師，南安市寶蓮中學，研究方向：中學化學教育。

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