小學書法教學中存在的問題及對策研究

摘 ?要：2013年1月，教育部發布了《中小學書法教育指導綱要》，使書法教學重新走進了人們的視野，并伴隨著新課程改革，促使不少學校開始重視書法教育，進行書法教學改革。但當前小學書法教學還存在一些比較突出的問題，需要結合各個學校的實際情況，提出具有針對性和實用性的對策。

關鍵詞：小學 ?書法教學 ?教學對策

魯迅先生曾說：“我國的書法藝術是東方的明珠瑰寶，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞蹈卻有舞蹈的節奏，它不是歌卻有歌的旋律”。書法是中華民族傳統的文化瑰寶，書法藝術內涵豐富、博大精深，蘊自然的性靈、凝智的妙趣。人們在學習和欣賞中可以得到審美的享受、哲思的啟迪、心靈的美化。練習書法能豐富自己的頭腦，提高整體修養，養浩然之氣，積淵博之才，得天地靈性，納萬物菁華，妙發靈機，創物我同心的大境。《中小學書法教育指導綱要》的發布，使書法教學重新獲得了人們的重視，喚起了學生學習書法的熱情。每個書法教育者都有責任弘揚書法藝術，把書法藝術發揚光大。

一、小學書法教學中存在的問題

通過筆者多年的教學實踐和與同仁的探討，發現目前小學書法教學主要存在以下幾個問題。

（一）書法教學方法落后

小學生因其年齡小，心性未定，往往對自己喜歡、感興趣的課程就會認真學習、聽講，對自己不那么感興趣的課程就會出現上課走思、亂動等情況。在實際的書法教學中，大部分教師的教學方法還是采取的老一套，在課堂上講解了書寫技巧后，便讓學生自己進行臨摹。這種方式枯燥無趣，無法吸引學生的注意力和興趣，學生臨摹也是應付了事，嚴重制約了學生的全面發展。

（二）書法教材不匹配甚至缺失

目前，書法教材主要是學校來根據自身的實際教學情況來選擇和發放，通常這些教材以字帖為主，輔之以相應的講解介紹，使學生通過臨摹來提高自身書法水平。但有的學校編訂的書法教材沒有充分考慮小學生的身心狀態和學習水平，教材脫離實際，教學效果自然打了折扣。除此之外，很多學校因自身師資不足或者對書法教學的重視程度不夠，沒有編訂適合小學生的書法教材，單純通過教師授課來向學生傳遞書法知識。因為教師書法水平參差不齊，所以學生的學習情況也有好有壞。

（三）教師、家長和學生對書法教育缺乏足夠認識

長久以來，教師和家長相對于書法教育更看重學生的學習成績，練習書法在家長看來只是一種放松、娛樂的方式，不管是在實際教育教學，還是在學生家長心中，書法教育始終占據不了重要位置。在老師和家長這種心態的引領下，學生本身也覺得書法不甚重要，對書法也不感興趣。再加上小學書法教育只是通過興趣課的方式進行教學，對書法概念的理解不夠深入，沒有真正認識書法藝術。

（四）書法學習目的太過功利

現代社會，信息的泛濫和經濟的飛速發展，讓人變得浮躁和不安，做任何事都要馬上有一個結果，而忽略了過程。就書法學習來說，很多家長在學生學習了一段時間之后就希望學生能參加一些書法比賽，并得到好的成績。不可否認，參賽得獎確實能讓學生獲得滿足感和成就感，但是如果把得獎當作學習書法的目的，那么這與書法學習的目標是背道而馳的。

二、小學書法教學對策

如何應對以上這些問題，筆者認為可從如下幾個方面入手。

（一）改變教學方式

基于這種情況，在進行小學生書法教學時，應充分利用現在的信息技術，與時俱進，采取一些新穎的教學方法。比如，通過多媒體設備播放一些有關書法藝術的短片動畫等，以此來吸引學生的注意，使其對書法藝術產生興趣，懷著這份興趣進而認識書法、了解書法、學習書法。同時，播放有關書法藝術的動畫短片，學生也能從短片里學到有關書法藝術的知識，了解到書法家所處的時代和背景，更好地認識每一個書體的特點，一舉兩得。

（二）書法教材與教育需求結合

書法教材的編寫不同于其他科目教材，其特殊性在于首先面對的是一個相對獨立的審美和學習系統。所以在編寫之時，教材的編寫者應該將已有書法資源和當下教育需求有效結合起來，面向全體學生，讓每一個學生都能夠寫好漢字。同時，老師在教學過程中，不應過分拘泥于范本，可以根據自身擅長的書體來教學，擅長柳體就教柳體，擅長歐體就教歐體，而無須趕鴨子上架似的去教教委規定的教材，其實最好的教材就是古代經典的碑帖。

（三）提高教師、家長對書法教育的認識

在學校，教師作為開展書法教學的主導者，對提高整個教學質量具有十分重要的作用。因此，需要提高教師對書法教學的重視，促使其不斷完善自身知識結構和教學能力，并通過以身作則的方式，對學生進行潛移默化的影響。如果說教師是學校教育的核心，那么家長則是家庭教育的核心，家長可以把書法教育融入家庭之中，家長可以在家練習書法給孩子起到一個模范帶頭作用。此外，學校可以通過組織活動的方式，提高他們對書法教育的認識，讓家長和學生參與其中，從而起到增強家長書法認識和提高學生書法學習興趣的作用。

（四）明確學習目的

書法藝術是我國的傳統藝術，源遠流長，博大精深，我們學習書法藝術是為了能夠更好地了解中國傳統文化，感受書法的魅力并將其發揚光大，而不是為了比賽拿獎。此外，書法是需要靜下心來學習的，切忌浮躁。如果練習書法過程中心中只想著拿獎，快寫快練快拿獎，往往會“欲速則不達”。練習書法是一件有益身心的事，它可以培養學生的藝術情操，磨煉學生的意志，讓學生養成細心、耐心、認真的好習慣，這些品質可以讓人一生受益。因此，家長和老師應該改變自己對書法的認識，摒棄“功利”論，讓學生能夠自由地學習書法，愛上書法。

結語

小學書法教學應該根據學生的身心狀況和學習特點，依據教學規律，做到由淺入深，不急于求成，同時把書法練習和陶冶性情融合在一起，做到既重視學生的人文精神的培養，又能較好地指導學生進行書法練習，長之以往，我們的少兒書法教學將會走出一片燦爛的新天地。

參考文獻

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作者簡介

龐英華（1965.1—），男，漢族，籍貫：遼寧省錦州市，本科，講師，錦州師范高等專科學校，研究方向：書法教學美學方面。