關于高職漢語言文學類選修課建設的思考

閆軍禮 馬婷

摘 ?要：漢語言文學類選修課程是一種結合人文、審美、實際生活的公共基礎課程，它不僅能夠有效地將文化與科學技術、文科與理科結合起來，而且還能夠有效地提升學生綜合素養。因此，高職院校應該在公共選修課程中加入漢語言文學類型的課程。這類課程的加入不僅能夠促進學校的發展，而且還能夠促進學生未來的發展和成長。本文主要講述了漢語言文學類選修課建設的重要性、在高職院校中漢語言文學類選修課建設的現狀以及高職漢語言文學類選修課建設的思路。

關鍵詞：漢語言文學 ?選修課建設 ?高職院校

漢語言文學選修課屬于高職院校中的公共課程，其內容包括文學和漢語言文學兩方面，所以這門課程具有豐富的文化內涵。但是當前高職院校并不重視漢語言文學類選修課程，而且教學方式單一、教學內容陳舊，難以承擔提升學生綜合素養的重任。

一、漢語言文學類選修課建設的重要性

（一）滿足實施以人為本發展戰略的需求

隨著教育體制的改革，高職院校為響應素質教育政策的實施提出了“以人為本，提高教學質量”的教育發展戰略。同時高職院校還將提升教育質量，使每一個學生都成為社會需要的人才為教學的目標。由于漢語言文學類選修課屬于人文素質教育的課程，它不僅能夠有效地提升學生的人文素養，而且還能夠加強各學科之間的文化滲透，加深學生對各學科的了解，擴大學生的知識面，從而提升學生的綜合能力。因此，許多高職院校都加入了漢語言文學這類選修課程。

（二）實現打造知名高職院校的需求

學校具有優秀的公共選修課不僅能夠提升學生的綜合素養，而且還能夠滿足學校打造知名學校的需求。因此，為了提升高職院校的知名度，可以在學校的公共選修課中加入漢語言文學類選修課，從而為學校培養高素養的教師。其實學生選擇到某所學校接受教育，并不是因為該學校的知名度以及某一專業的老師，而是由于該學校某一專業的師資力量以及研究成果，所以有時候選修課教師對學生的影響比一些專業課老師對學生的影響還大，而且有時選修課程的教學質量會直接導致學生對學校的整體評價。因此，高職院校想要成為行業內知名的院校，就需要提升選修課程的質量，增強學生對選修課程的評價。

（三）達到實施素質教育的需求

學生學習漢語言文學這門選修課程不僅可以拓展學生的視野，豐富學生的人文體驗，從而充實學生的綜合素養，而且還可以增強學生的獨立思考能力和探究能力，使學生能夠運用理性的而思維去判斷一些事物。當然，學習漢語言文學這門課程還能夠幫助學生形成正確的人生觀、道德觀以及世界觀。由此可知，漢語言文學類選修課可以促進學生未來的發展和成長，使學生面對實際問題時依然能夠保證理性。因此，高職院校應該加強漢語言文學類選修課程的建設，全方位提升學生的綜合素質，使其能夠健康愉快地成長。

二、高職漢語言文學類選修課建設的現狀

（一）課程性質認識不清

當前，合理的定位漢語言文學類選修課程的性質成為了高職院校首要解決的問題。因為它不僅能夠影響課程的成效、發展的方式，而且還能夠影響了教學方案、教學內容、課程體系的建立以及教材的編寫。現階段，有許多高等院校因為沒有合理的定位漢語言文學類選修課程的性質，所以使其難以有效地提升學生的綜合素養。

（二）課程設置的目標定位模糊

現階段，許多高等院校在課程設置的目標定位上依然比較模糊，不僅沒有考慮學生未來的發展情況，而且沒有將素質教育作為學校的核心教學理念，最終使漢語言文學課程的教育只能停留在表面，難以有效地提升學生的人文素養。

三、高職漢語言文學類選修課建設的思路

（一）優化課程體系，重構課程內容

近年來，高職院校開展的漢語言文學類選修課包括：演講與口才、大學語文、現代漢語、文學欣賞等等。但是由于這些課程的開展不能缺乏一定的規范性，而且也沒有將各個課程之間有效地結合起來，所以難以提升學生的綜合素養。為了解決這一問題，首先應該深入社會進行調研，了解社會對學生人文素養的需求，然后結合學校的實際情況制定教學目標;其次，不斷地優化教學內容和課程體系，例如將課程體系分為三大類，分別是語言、國學、文學藝術，然后根據“以人為本、終身學習”的教學理念深入研究學校的課程體系，從而拓展學生的視野。另外，學校又可以將“語言、國學、文學藝術”這三大類課程進行分類。如語言類選修課可以開設演講與口才、口語交際方面的課程，而國學類可以開設論語、孟子、老子等方面的課程，而文學藝術類就可以開設唐詩楚辭的鑒賞、名著鑒賞等方面的課程。科學合理地將課程體系進行分配不僅可以讓學生選擇自己喜歡的課程進行學習，而且還能使老師選擇自己擅長的課程進行教學，從而提升課程教學的質量和效率。

（二）加強對學生選課的指導

由于學生受到了知識以及人生經驗的限制，所以不可能了解學校開設的所有選修課程，因此，高職院校應該加強對學生選課的指導。首先，為了降低學生選課的隨意性和盲從性，老師應該對比學生的特長以及喜好，然后進行一對一的指導。其次，學校可以為學生編織一部《漢語言文學類選修課指南》，并且在指南中詳細的介紹每門課程的教學目標、教學內容以及考試形式。這種方式不僅能夠增強學生對課程的了解，而且還能讓學生根據自己的真實情況科學合理的選擇相應的課程。最后，學校應該在開設選課系統之前，讓學生了解到每一門課程教學的老師、課程研究的方向，從而降低學生選課的隨意性，使學生選擇的課程能夠在一定程度上增強自己的綜合素養。

（三）建立科學的課程評價體系

課程考核作為檢驗學生學習成效環節。因此，高等院校應該科學地制定相應的管理制度和考試機制。對選課課也是如此，學校應該根據學生實際的學習情況不斷優化選修課程的教學內容，改變考試的形式，降低記憶性知識的考核，并且在日常教學過程中，向學生滲透終身學習的好處。同時在課程中增加討論的教學環節，并將其列入綜合成績占比中，這種教學方式不僅能夠增強學生探索問題能力的培養，而且還能夠增強學生學習這門課程的積極性。

參考文獻

[1]張森.關于高職漢語言文學類選修課建設的思考[J].湖南大學，2016（9）.

作者簡介

閆軍禮（1978—），男，漢族，籍貫：陜西武功，副教授，湖南有色金屬職業技術學院，研究方向：漢語言文學、思想政治教育。

馬婷（1977—），女，漢族，籍貫：陜西富平，副教授，湖南有色金屬職業技術學院，研究方向：思想政治教育。

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