基于自主學習的藥理學混合式教學改革研究

王靜 張琦 蔣鳴

摘 ?要：隨著教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學模式并不能促進學生的自主學習能力，由此混合式教學逐漸步入人們的視野。在藥理學教學的過程中，其蘊含著繁雜的知識點，且部分知識點生澀難懂，十分不利于學生的理解與記憶。而基于藥理學的混合式教育方式可以充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，有效地引導學生自主學習，提高學習效果。本文將通過介紹基于自主學習的混合式教學的改革研究來為提高藥理學教學效果提供一些借鑒和參考。

關鍵詞：自主學習 ?傳統(tǒng)教學 ?混合式教學 ?藥理學

藥理學是醫(yī)藥院校的重要核心課程，其與前期的生理、生化、病理等基礎醫(yī)學知識密切聯(lián)系，同時也是臨床醫(yī)學、藥物治療學、藥學服務實務等課程的基礎。傳統(tǒng)的教學模式主要是教師填鴨式的講解，而學生理解或記住的內(nèi)容有限，在信息技術越來越發(fā)達的今天，開展線上與線下結合的混合式教學是加強藥理學教學的必要途徑。

一、基于自主學習的藥理學混合式教學的背景與意義

藥理學具有理論性強、知識點繁多、內(nèi)容易混淆、不易記憶、內(nèi)容枯燥等問題。在傳統(tǒng)教學中以老師講授為主，學生被動接受。在課程中復雜的機制不理解，如利尿藥的作用部位和特點，不清楚腎小管的結構和重吸收特點，很難理解與記憶。同時因上課一時的不留神導致重點、難點內(nèi)容不清楚，常識性的知識容易混淆且記不住等一系列問題，嚴重影響學生的學習效果和學習積極性。

隨著信息化技術的廣泛普及，網(wǎng)絡平臺上的各種教學資源逐漸增加，各種教學資源通過互聯(lián)網(wǎng)平臺得到了快速的傳播，大大地降低了學習的門檻。教師也可以通過網(wǎng)絡平臺上的資源豐富自身的知識儲備，進行教學方面的優(yōu)化，為學生提高更高質量的教學。學生可以通過網(wǎng)絡上的資源進行初步的自學，并且網(wǎng)絡資源的多種形式可以比書本知識更為具體的體現(xiàn)，使學生的學習過程較為愉快。

為了解決傳統(tǒng)教育的弊端，通過引入混合式教學改革可以有效地避免這些問題。通過引入混合式教學，需要將傳統(tǒng)的書本式教學與現(xiàn)有的多媒體技術結合，通過利用多媒體技術教學的優(yōu)勢，如教學形式更加多樣，容易吸引學生興趣;教學內(nèi)容更加具體清晰，便于學生理解;加強學生思考，培養(yǎng)學生自主學習能力等，可以有效地打破傳統(tǒng)教學中時間與空間的局限性，使學生隨時隨地都可以進行自主學習。

二、基于自主學習的藥理學混合式教學的特點

混合式教學相較于傳統(tǒng)的教學方式，更加側重激發(fā)學生自主學習興趣，可以充分吸收課堂上所講的知識。對于學生的學習過程中，學習興趣是十分重要的，提升學生的學習興趣，可以提升學生自主學習的能力，提高學生的學習效果。而傳統(tǒng)的教學過程中，通過教師在講臺上講述，課本中的知識生澀難懂，難以使學生產(chǎn)生學習的樂趣。而引入了混合式教學后，可以達到課堂重點的轉換，使學生成為藥理學課堂的中心，教師的主要目的不再是教學生學習，而是引導學生學習。相關教師通過視頻等形式引導學生產(chǎn)生符合自身條件的學習路線，產(chǎn)生學習樂趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生更加深刻的理解藥理學知識，內(nèi)化知識，可以更加容易的將書本中的知識應用于實際實踐當中。

在混合式教學中引入多元化的學習資料可以滿足不同層次學生的學習需求，提高學生自主學習的效率。傳統(tǒng)教學中的課本主要依據(jù)是大多數(shù)學生的學習能力進行改編的，無法滿足各個層次學生的實際學習需求。而混合式教學可以通過引入諸多的課外資料把書本上的知識進行擴展，針對不同層次的學生可以設計不同的教學資源，滿足每一個層次學生的學習需求。

混合式教學還可以通過各種互聯(lián)網(wǎng)平臺增加線上線下互動平臺，促進學生與教師間的理解，提高學生的參與率。通過線上的網(wǎng)絡平臺，學生可以在課堂之下，在沒有教師的情況下，進行線上知識的學習，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺可以將線上的學生結合起來，共同探討同一個問題，促進學生全面了解相關知識點的能力。同時，教師還可以通過網(wǎng)上不記名的建議來優(yōu)化自身課堂上講解不好的知識點，提高教師的自身教學水平。

三、基于自主學習的藥理學混合式教學的具體實施途徑

在混合式教學的影響下，學生更加容易產(chǎn)生學習的興趣，更好地培養(yǎng)學生的自主學習能力。

首先，教師可以增加網(wǎng)絡平臺上的教學活動，把線上資源充分融入學生的學習活動中。教師可以通過在課前進行預習布置，使學生通過網(wǎng)絡平臺上自主學習課程相關的知識點，對該節(jié)課有初步的了解。同時，教師還應該收集學生學習的情況以及進度等，通過網(wǎng)絡數(shù)據(jù)對學生的學習狀況進行分析，收集學生在預習中遇到的問題，提前了解學生可能在課堂中遇到的知識難點。通過網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的分析，教師可以更加了解學生的學生態(tài)度與情況，更好地為上課做好準備。

然后，在課堂上，教師通過網(wǎng)絡平臺上對學生學習情況的分析結果，進行有準確目的的教學。在教學方式上可以通過播放視頻資料等加強學生對知識點的理解。還可以通過小組討論的方式，積極鼓動每個學生都參與到學習中，并通過小組討論的方式，了解其他同學的想法，擴展學生的思考范圍。教師也可以以課堂翻轉的形式，讓學生在講臺上進行講解，學生更加了解學生，通過學生自己的講解，可以使臺下的學生更加容易理解問題，通過不同學生不同方向的講解，還可以避免教師教學范圍的片面性等問題。

另外，在課后，教師需要及時發(fā)布本堂課的重點和難點，讓學生在課下依舊可以進行對本節(jié)課知識的復習與理解。同時，教師還應該針對課堂上學生難以理解的地方，發(fā)布更為詳細的資源，并在設置作業(yè)時這部分知識占有更大的比重，加強學生課下的學習效果。另外，布置作業(yè)時，要合理地設置難度梯度，即需要由讓普通學生復習知識的題目，還需要由可以讓成績優(yōu)秀的學生不斷挑戰(zhàn)自己的題目，滿足不同層次學生的學習目的。

結語

總之，在教師從事藥理學教學活動時引入混合式教學不僅可以提高學生的學習效率，還可以引導學生進行自主學習，使學生養(yǎng)成終生學習的興趣，提升學生的綜合能力。就目前的藥理學混合式教學而言，尚存在許多可以改革的地方，相關的教育者需要以實際情況對現(xiàn)有的混合式教學進行適當?shù)母母?，只有這樣才可以更好地體現(xiàn)出藥理學教育的重要價值。

參考文獻

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[2]馬玉麗，張冬梅.混合式教學模式的研究[J].青島遠洋船員職業(yè)學院學報，2016，37（01）：59-62.

作者簡介

王靜（1976.04—）女，籍貫：遼寧，碩士，講師，單位：江蘇醫(yī)藥職業(yè)學院，研究方向：高職藥學課程改革。