關于中職英語情感教育的策略

孫錦華

[摘 ? 要]當前，加強中職學生的情感教育是迫在眉睫的事，但是對于中職學生的情感教育，在學生與教師方面都存在一定的問題。教師可從以下途徑優化情感教育質量：活躍課堂氛圍，創造生命課堂;加強情感交流，構建和諧師生關系;將教學內容與情感相結合，促進學生情感發展;開展形式多樣的英語活動，培養學生的情感意識。

[關鍵詞]中職學生;情感教育;策略

[中圖分類號] ? ?G71 ? ? ? ? [文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0089-02

在職業學校教育教學中，情感教育貫穿所有學科的教學全過程。從中職學生的生源來看，來自單親家庭和留守家庭的占一個班級學生人數的百分之五十以上，這些學生的情感嚴重缺失，尤其表現在學習方面，要想他們成為自食其力的社會中人，加強情感教育是迫在眉睫的事，這能為他們今后職業技能的發展提供保障。

一、中職學生英語情感建設的迫切性

首先，教師方面。在平時的教學中，許多教師只是重視教材教法、教學任務、課程設計、教學技能、學習策略、評估模式等方面，雖然取得一定效果，但學生的英語學習成績仍不理想。這是因為這些教師沒有足夠重視學生的英語學習情感問題，沒有花時間對這方面進行探索和研究。

其次，學生方面。由于職業學校的學生主要來自農村和城市中的低收入家庭，他們或多或少都存在這樣那樣的問題，如智力障礙、情感障礙、學習習慣差、家庭教育差、英語基礎薄弱等。另外人們對中職學生存在一定的偏見和誤解。而這些都成了英語學習障礙，嚴重影響了英語教學的效果和學生英語應用能力的培養。因此職業學校的英語教師要多與學生進行溝通，理解和關愛學生，幫助學生克服情感障礙，營造良好的學習環境，激發學生的學習興趣和積極性。

二、中職學生英語情感教育問題分析

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態度體驗。當事物滿足人的需要時，就產生喜愛、愉快、滿足的情感，反之則產生不滿足、厭惡的情感。中職學生對英語學科的情感是由諸多因素決定的，涉及學習動機、學習態度、個人性格、師生及學生與學生之間的情感因素等。

1.中職學生英語情感問題表現

首先，英語學習目的和動機不明。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力，它能夠解釋學生學習的原因。學習動機的正確與否直接影響著英語學習的效果。對于為什么學習英語，怎樣學，將來有什么用處等這些問題，中職學生并沒有認真思考過，更沒有形成明確的概念，這使得許多學生在學習英語時都帶有盲目性和隨意性。他們常感覺到自己是被迫的，根本沒有興趣學習，更不知道學習是為了運用，這樣他們自然就不會積極主動地去學習英語，更不要說養成良好的學習習慣了。

其次，學習英語時十分焦慮和悲觀。 由于中職學生英語基礎都非常差，他們會對英語學習產生害怕，焦慮的心情，有的甚至產生悲觀態度，這是自我否定和自我懷疑的表現，說明學生沒有認識到英語學習的特點，認為英語太難學，對學習產生不同程度的厭煩情緒，漸漸對英語產生逃避態度。

最后，缺乏正確的英語學習態度。語言學習有其自身的規律，在英語學習中要注重增強語感，培養新的語言習慣。學習過程中注定會遇到各種挫折和困難，必定會產生情緒上的焦慮，因此，學生要有清醒的認識，要有足夠的心理準備，要有持之以恒的精神。有些學生對學習任務的認識不到位，行動上缺乏堅持性，在學習一段時間后，發現沒有取得預期的效果，便會覺得自己比別人差，甚至自暴自棄，導致學習積極性的下降，學習效率的低下。

2.中職英語教師對情感教育的影響

首先，態度方面。許多中職教師的教學態度有問題，他們總覺得英語不是專業課，沒有教學緊迫感，因此具有一種不負責任的心態，不會認真研究、了解并鼓勵學生。部分教師始終具有一種偏見，認為學生成績差，學習態度不好，無可救藥。實際上，教師要了解對英語學習毫無興趣的學生，探究他們為什么會形成這樣的態度。但是大多教師沒有這樣做，甚至不愿意和學生進行溝通，建立情感。

其次，教學方法方面。大多教師在平時教學中，片面追求教學任務的完成，沒有進行師生互動，學生合作等，而是進行填鴨式教學。課堂上，教師缺乏激情，沒有進行情感滲透，不關心或很少關心學生學習狀況，使得課堂枯燥無味，學生對英語學習不感興趣。這種教學行為直接或間接影響了學生的英語學習情感。

三、英語情感教育的具體措施

中職學校的學生學習英語有其特殊性，學生的學習目標、學習任務、情感、價值觀等也不盡相同。因此，在平時教學中，如果教師從以下幾方面優化情感教育，那么學生英語學習的效果將得到提高，現代的教學三維目標也將得到更好的實現。

1.活躍課堂氛圍，創造生命課堂

一個帶著積極情感學習的學生，應該比那些對學習感到焦慮和恐懼的學生學習得更加輕松、更加迅速、更加有效。因此，教師應創設和諧、健康、寬松的課堂氛圍，使學生保持積極正面的情感。教師在課堂教學中處于主導的位置，教師的情緒直接影響學生的學習狀態，融洽的師生關系能調動學生參與課堂活動的主動性和積極性。特別是對自卑、缺乏自信、焦慮感特別強的學生，教師要尊重、信任、理解和關心他們，多與他們進行情感交流，這樣有利于創造課堂氛圍，促進教學任務的完成。例如，基礎模塊下冊 Unit 2 Shopping 的閱讀課文話題是Going Shopping，這是學生感興趣的話題。筆者結合實際情況，創造語言環境，在課堂上開設簡易商店，讓學生扮演店主與顧客。學生都愿意參與這樣輕松愉快的班級活動，進而消除自卑、焦慮、缺乏自信的心理，激發英語學習興趣，更好地了解社會，懂得禮貌交際，掌握服務意識。

2.加強情感交流，構建和諧師生關系

首先，教師自身的情感很重要。一位自信、情感豐富、面帶微笑的教師能使學生感到親切、溫暖、心里踏實。反之，一位專橫獨斷、缺乏愛心、表情冷漠的教師會讓學生感到壓抑，緊張，焦慮。可以說，教師情緒的好壞直接影響學生的英語學習態度。

其次，關心愛護學生，加強溝通。教師要有一腔熱情，要有無私的愛、真誠的愛，不但在學習上幫助學生，在生活上也要關心愛護學生。在學生面對困難，受到挫折時抓住機會循循善誘，給予鼓勵，促使學生能重新找到自信心，這樣師生關系就會更融洽，教與學的效果就會更好。

再次，進行情感互動。情感互動不僅包括教師與學生的情感交流，還包括學生之間的情感交流。要促進這些交流，教師就要采取有利于交流的教學模式，如合作學習、探究活動等。這樣有利于達到相互啟發、開拓思維的目的。

最后，充分利用教材。例如，基礎模塊下冊Unit 5 Honesty的閱讀課文話題是Whose ?Fault。教師要通過教學，加深學生對誠信的理解，使學生意識到誠信是人與人交往過程中非常重要的一部分，是師生溝通的基礎，是同學間正常交往的保障。再如，基礎模塊上冊Unit 11 Friendship所設定的情感目標是：談論有關交友和什么是真正的朋友，讓學生從中加深對友誼的理解。筆者課前要求學生收集可以修飾友情的英語單詞和短語，課堂上與同學分享。然后小組討論話題：Why is friendship one of lifes treasures ？這樣不僅調動了學生的英語學習積極性，還啟發了學生的發散思維，有利于學生形成積極健康的情感和人生價值觀，加強師生之間的情感交流。

3.將教學內容與情感相結合，促進學生情感發展

在平時的教學中，如果將教學內容和情感聯系起來，就有利于促進學生形成積極的情感態度，進而讓他們主動思維和大膽實踐，提高跨文化意識和形成自主學習能力。因此，教師在組織課堂教學的時候應該根據具體的教學內容創設一定情境，激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，讓他們帶著積極的情感態度參與實踐、合作與交流，從而獲取和領悟英語精華。例如，基礎模塊上冊 Unit 10 Sports 以“運動”為主題，著重講述馬拉松這項運動的歷史和由來，同時還敘述了馬拉松在奧運會中給人們帶來的影響。教師可以利用這一材料讓學生學習馬拉松精神，激勵他們以積極的情感態度勇敢地克服英語學習中遇到的各種困難，最終獲得成功。再如，基礎模塊上冊Unit 8 Brave It Out 的閱讀課文話題為：Is life fair ？ 首先教師要求學生小組自由討論話題：Do you think life is hard or easy for you？ Why？ 其次討論：Is life hard or easy for your parents？ Why？ 再次討論：Is life fair？ 學生最后得出結論：Life is unfair.在這樣的活動中，教師也要成為學生當中的一員，共同參與討論。這樣不僅可以教育學生，使師生之間、學生之間、學生與父母之間的情感得到升華，還可以完成教學任務，激發學生學習英語的興趣，同時使學生對人生價值觀、生活態度有正確的認識。

4.開展形式多樣的英語活動，培養學生的情感意識

在職業學校，僅依靠課堂教育教學是不夠的，只有通過舉行一些活動把學生的負能量釋放出來，教師才能更好地培養學生。教師鼓勵學生參加各種各樣的英語活動，這樣不僅可以激發學生對英語學習的興趣，同時可以加強師生之間、學生之間的情感交流。教師通過組織學生參加英語角活動，觀看英語節目，創辦班級、刊物，建立互助互學小組，給學生提供學習英語的機會，豐富學生的英語知識，增強學生學習英語的情感態度。

在平時的英語教學中，教師不僅要注意學生在英語學習中產生的各種各樣的問題，尤其是課堂上生發的問題，還要加強對學生的了解，努力培養學生健康的情感意識和良好的學習習慣，從而讓他們形成健康、積極、正確的人生觀。只有這樣，英語教學才會有一個好的前提條件，學生的情感價值觀才能在英語學習中得到提升。

（責任編輯 農越華）