針對應(yīng)試教育弊端改進(jìn)班主任工作

戎杰

[摘 ? 要]文章從比較國內(nèi)外教育現(xiàn)狀入手，簡要闡述了當(dāng)前“唯分?jǐn)?shù)論評價模式”“愛的教育缺失”等應(yīng)試教育弊端，進(jìn)而給班主任的工作提出合理化的建議，包括改進(jìn)考試和評價模式，提高自身素養(yǎng)，做到班主任“四得”等，以迎接新課改、新環(huán)境的挑戰(zhàn)。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)試教育;弊端;班主任工作

[中圖分類號] ? ?G635 ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0078-02

據(jù)資料介紹，日本學(xué)生一年上學(xué)257天，美國學(xué)生一年上學(xué)180天左右，而我們國家的學(xué)生，一年上學(xué)時間最多可達(dá)280天，中國學(xué)生的負(fù)擔(dān)可想而知。在這樣的負(fù)擔(dān)下，究竟出了多少位有影響力的學(xué)者甚至諾貝爾獎獲得者呢？事實不斷證明，創(chuàng)新性人才的匱乏正是應(yīng)試教學(xué)模式引起的最直接、最嚴(yán)重的后果。

一、應(yīng)試教育弊端

1.唯“分?jǐn)?shù)論”評價模式

應(yīng)試教育背景下，教師總是把學(xué)生的表現(xiàn)量化為分?jǐn)?shù)來評價某一學(xué)生的優(yōu)秀與否。“唯分?jǐn)?shù)至上”的評價模式之下，先賢崇尚的“不拘一格降人才”的良好愿望根本不可能實現(xiàn)。久而久之，掌握了多少知識、良好的人格是否形成，并不是學(xué)生最關(guān)心的，他們所關(guān)心的是，分?jǐn)?shù)是60分還是90分，這個分?jǐn)?shù)在班級里能排在第幾位。

在對學(xué)生的評價中，考試成績變成了最重要的標(biāo)準(zhǔn)，這會使學(xué)生對學(xué)習(xí)意義和目標(biāo)的理解產(chǎn)生偏差。原本應(yīng)當(dāng)是“德智體美勞”全面發(fā)展的學(xué)生，現(xiàn)在通常是成績好的“一好生”。學(xué)生忽略全面發(fā)展的重要性，更多地關(guān)注如何使自己的分?jǐn)?shù)變得更高。“重分?jǐn)?shù)，重利益，不重知識和做人本身”的價值取向，也使得部分學(xué)生變得急功近利。

2.“愛的教育”缺失

看到過這樣一則新聞，剛剛獲得美國愛荷華大學(xué)太空物理博士學(xué)位的中國留學(xué)生盧剛，開槍射殺了三位教授，一位副校長和一名中國留學(xué)生。當(dāng)時，這一事件震動了中美兩國，也引起了一場關(guān)于教育弊端的討論。20年快過去了，學(xué)生的心理狀態(tài)和人格模式依然沒有發(fā)生本質(zhì)的改變。90后的學(xué)生中，冷漠、放縱、自私的屢見不鮮。天津一名學(xué)生因為考試成績不好，將自己的外婆勒死之后在浴缸中分尸;湖北的幾名高中生為了收所謂的保護(hù)費(fèi)，竟然將同班同學(xué)砍死在胡同中……這些事件令人瞠目結(jié)舌，由此也可見，在當(dāng)前的教育中愛的教育、寬容的教育嚴(yán)重缺失。

教育的過失，歸根結(jié)底亦是教師、班主任的過失。下面筆者就應(yīng)試教育弊端，提出幾點(diǎn)班主任工作改進(jìn)建議。

二、班主任工作改進(jìn)策略

1.考試與評價

在實施素質(zhì)教育的今天，對學(xué)生的量化評價雖需要用考試的手段來完成，但不能照搬陳舊的模式，作為班主任，應(yīng)當(dāng)比其他任課教師更加明白這一點(diǎn)。在考試的內(nèi)容、方式以及對考試結(jié)果的處理等方面，都要滲透新課程的評價理念。

一方面，就考試結(jié)果而言，不能用成績給學(xué)生排隊、定位，而是要根據(jù)成績做出具體的分析指導(dǎo)，為學(xué)生提供改進(jìn)意見，促使其提高。對結(jié)果的反饋和公布，應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，使學(xué)生能夠健康自信地成長。

另一方面，班主任應(yīng)當(dāng)用多樣化的方法去評價不同的學(xué)生個體。首先，應(yīng)用發(fā)展性評價，用善于發(fā)現(xiàn)的眼光去找尋每一個學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。其次，關(guān)注過程性評價。對學(xué)生評價的重心要轉(zhuǎn)移到過程上來，不能只注重結(jié)果，更要重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的思考與推理過程，重視對學(xué)生思維的評價。

班主任只有做到這樣，才能有效地幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的探究精神，有益于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)探索精神并實現(xiàn)全面發(fā)展的綜合性要求。

2.提高自身素養(yǎng)

班主任擁有良好的素質(zhì)，是開展優(yōu)質(zhì)的班級活動的堅實后盾，更是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件，對全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生有著重要的意義。那么，班主任應(yīng)加強(qiáng)哪些素養(yǎng)呢？

（1） 政治理論素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的班主任，必須具有堅定正確的政治方向，追求理想的信念以及始終熱愛教育事業(yè)，這是做好教育工作的基礎(chǔ)。

（2）職業(yè)道德素養(yǎng)

班主任，必須要以身作則，給其他任課教師做好榜樣，發(fā)揮模范作用。

（3） 知識能力素養(yǎng)

一名優(yōu)秀的班主任，既要有良好的專業(yè)理論知識做后盾，還要有寬廣的知識面，既要有一定的職業(yè)修養(yǎng)，還應(yīng)具有敏銳的洞察力和一定的管理能力，并不斷創(chuàng)新工作思路和工作方法。

3.班主任“四得”

易中天的《閑話中國人》中提到，人生有“四得”：沉得住氣、變得了臉、彎得下腰、抬得起頭。筆者認(rèn)為，當(dāng)班主任的教師更應(yīng)做到如此。

（1）沉得住氣

作為班主任，對于違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生，要沉得住氣，不能因為后進(jìn)生的屢教不改而對其全盤否定，也不能因為優(yōu)等生的優(yōu)異成績就盲目樂觀。班主任應(yīng)當(dāng)在充分了解學(xué)生特點(diǎn)的情況下，理性地看待、分析每位學(xué)生的個性特點(diǎn)，采用適當(dāng)?shù)姆绞剑瑢Υ恳晃粚W(xué)生。

（2）變得了臉

在不同的場合，班主任要變得了臉。在學(xué)校學(xué)習(xí)工作中，班主任是學(xué)生的老師，對于學(xué)生，應(yīng)該嚴(yán)格多于寬容;在課下業(yè)余生活中，班主任更多的是學(xué)生的長輩，甚至是朋友，應(yīng)當(dāng)用真誠的關(guān)愛感化學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上的強(qiáng)大動力。

（3）彎得下腰

彎腰是一種姿態(tài)，一名優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)學(xué)會彎腰。彎腰體現(xiàn)了教師的謙虛謹(jǐn)慎，和藹可親。班主任要多對學(xué)生微笑，這會讓學(xué)生感受到溫馨和親切。另外，對于自己在工作中的失誤，班主任要勇于承認(rèn)，不回避不掩飾，這樣的班主任在學(xué)生心目中必定具有獨(dú)特的人格魅力，會得到學(xué)生的尊重。

（4） 抬得起頭

抬頭，是一種大氣，優(yōu)秀的班主任應(yīng)當(dāng)具備開闊的眼界和豁達(dá)的心胸。如果說，一位班主任，不僅精通本學(xué)科的知識，還了解其他領(lǐng)域的知識，在平時和學(xué)生的交流中，便能引導(dǎo)他們立大志、樹理想。

總而言之，應(yīng)試教育扭曲固化的陳舊模式，帶給學(xué)生更多的是幾個單調(diào)的知識點(diǎn)，死板的公式，空泛的人生觀，盲目的價值觀。這些學(xué)生長大了，成家了，有孩子了，又會用這一教育模式，繼續(xù)扭曲下一代的天性，固化下一代的生活，扼殺下一代的未來。

所以筆者認(rèn)為，班主任作為教師隊伍的精英，應(yīng)當(dāng)責(zé)無旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起必要的責(zé)任，不斷提高自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，提升自己的業(yè)務(wù)能力水平，且在對待學(xué)生時，要沉得住氣，變得了臉，彎得下腰，抬得起頭，用一顆始終關(guān)愛學(xué)生的心，普灑愛的雨露。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻(xiàn) ?]

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（責(zé)任編輯 農(nóng)越華）