淺談如何構建高中政治課堂高效教學

劉紅濤

[摘 ? 要]高效教學，目前已經成為教育工作者共同追求的目標。如何在有限的課堂時間里更好地培養學生的學習能力，提高學生的學習效率，是一個值得深思的問題。教師可做好備課工作，激發學生興趣，告知學習任務，發揮引導作用，轉變學生學習方式，設計綜合活動，精心布置作業。

[關鍵詞]政治課堂;高中生;高效教學

[中圖分類號] ? ?G633.2 ? ? ? ?[文獻標識碼] ? ?A ? ? ? ?[文章編號] ? ?1674-6058（2019）27-0058-02

在當前的教學現狀中，有的教師講課方式太過單一，只依靠單純的口頭傳授來實施教學;有的教師過分依賴課件;有的教師不注重與學生的有效互動……這些都是阻礙教學效率提高的因素。所謂的課堂高效教學，需要教師從方方面面抓起，關注全體學生、關注學生情感、關注學生需求、關注學生實際水平，等等。只有以學生為本，從學生的角度出發去設計教學策略，才能夠打造出真正適合學生的高效政治課堂。具體來說，我們可從以下幾方面著手實施有效教學。

一、做好備課工作，打好高效教學基礎

俗話說，不打無準備之仗，教學實際上也是如此，教師不應該實施無準備的教學。凡事預則立，不預則廢，只有提前做好準備，做好預設，才能夠更好地面對教學的發展，更好地開展教學。作為一個教育工作者，教師在高效教學時，首先要做的事情就是做好備課工作。備課工作不僅僅是一項工作，更是一種責任的體現。在進行備課時，教師需要對教學內容進行深入的分析和挖掘，對學生的學情進行了解，并據此設計出合理的教學目標，明確教學方案。有了周全的準備，教學就能夠按照正確的方向深入發展下去。

以“征稅和納稅”這部分知識為例，這框內容主要介紹了稅收的含義、特征、種類以及作為納稅人要依法納稅的相關知識。據此，我在備課時設計了三個維度的教學目標，在知識方面，學生需要識記稅收、稅收的基本特點、增值稅以及個人所得稅，理解稅收基本特征之間的關系;在能力方面，通過對各具體稅種的學習，提高學生辨別比較的能力和分析具體問題的能力;在情感方面，通過本節課的學習，增強學生的國家觀念以及依法納稅意識。為了實現教學目標，我預設了三種要用到的教學方法，分別是問題探究法、集體討論法、直觀演示法。

二、激發學生興趣，活躍政治課堂氛圍

一提到政治這門學科，很多人總是覺得離我們的實際生活很遠，是一門非常枯燥的、需要背誦很多知識點的學科。正是因為學生對政治這門學科本身存在著一些偏見，以至于政治課堂總是非常的沉悶，缺乏活力。一節高效的政治課，必然要擁有活躍的課堂氛圍，學生在這樣的氛圍中才會興致盎然、積極主動地對知識進行探索和研究。因此，為了能夠有效提高政治課堂的教學效率，教師應當高度關注學生的學習興趣，從興趣方面著手，激發學生的學習興趣，營造出輕松愉快的課堂氛圍，從而更好地調動學生的主觀能動性。

例如，我在帶領學生學習“面向經濟全球化”這部分知識內容時，在課堂的導入環節中，利用多媒體播放了視頻——《沒有中國制造的一年》。在美國人的家里隨處可見“中國制造”，美國的家庭主婦認為，如果沒有中國的產品，那么生活將會一團糟。對于我們中國人來說，如果我們沒有“美國制造”“日本制造”又會是什么樣子的呢？在視頻的引導下，學生的注意力馬上被集中了起來，大家能夠感受到中國制造對于世界的影響，在增強學生民族自豪感的同時，我就此引出經濟全球化的概念，更能夠引導學生對這部分知識內容進行主動的探究。

三、告知學習任務，吸引學生注意力

一節高效的政治課堂，必須要能夠吸引學生的注意力，只有這樣才能夠提升學生的學習積極性。高中生已經具有一定的學習能力和認知能力，他們對于未知的知識內容充滿了探究欲，同時也具有自主探究的能力。因此，學生明確了學習任務之后，學習就有了方向，在構建高中政治課堂的高效教學時，教師可以根據教學內容以及學生的實際情況來制定出一些學生能夠自主完成的學習任務或者學生能夠實現的學習目標，然后在課堂剛開始時就直接告訴學生，促進學生在學習的時候有側重點。

例如，我在開展“消費及其類型”這部分知識教學的時候，先對教材進行了分析，然后在課堂上向學生提出本節課的學習任務：了解影響消費的主要因素，理解居民收入水平對消費水平的影響，理解總體物價水平的變化對消費水平的影響，了解錢貨兩清消費、貸款消費、租賃消費，了解有形商品消費和勞務消費，了解生存資料消費、發展資料消費和享受資料消費，了解消費結構的含義及消費結構變化的影響因素，理解恩格爾系數變化與消費結構和生活水平之間的關系。當我列出了本節課的重點學習任務之后，給予學生一部分時間對教材內容進行詳細的閱讀和探究，解決一些自己力所能及的問題，這樣一來，在開展教學時，學生就能夠更好地提高聽課的效率。

四、發揮引導作用，巧用問題引領學生

論語云：學而不思則罔，思而不學則殆。學習和思考之間的聯系是非常緊密的。經歷了有效的思考，學生才能夠逐漸理解并掌握更多的知識，才能夠完成學習的過程。那么，如何在課堂中引導學生有效思考呢？這就需要教師發揮自身的引導作用。眾所周知，提問是一種常見的教學手段，教師可以根據教學內容和學生的實際學習水平來設計出具有趣味性、啟發性、邏輯性的問題，然后在恰當的契機下提出問題，給予學生充足的時間去思考和探究，進而達到拓展學生思維、鍛煉學生解決問題能力的目的。

在帶領學生學習哲學的基本問題時，為了能夠讓他們明白先有存在才有思維，存在決定思維，我在課堂上通過實際情況來創設問題情境：當我們一段時間沒有吃東西的時候，肚子是空空的，這時就會有餓的感覺。到底是我們肚子先空空的，才有餓的感覺，還是我們先有餓的感覺，肚子才空空的呢？等我們吃了東西以后，把肚子填滿了還會有餓的感覺嗎？這是哲學基本問題的第一個方面，也就是思維和存在何為本源的問題。這樣化抽象為具體的引導，更能促進學生思考和探究。

五、轉變學習方式，自主探究合作交流

在傳統的教學模式下，教師總是在課堂上占據著主導地位，學生則一直處于被動的狀態之中。在被動的狀態下，學生的天性和主觀能動性都受到了壓制，自主學習意識和能力無法得到培養。有效地教學并不是說教師要教給學生多少知識，而是在教師的引導下，學生學會了多少知識，掌握了多少技能。學生是學習的主人，是課堂的主人，在打造高效課堂教學時，教師要放手將課堂交給學生，轉化學生的被動學習方式，變“要我學”為“我要學”，倡導學生自主探究與合作交流，不斷鍛煉學生的自主學習能力。當學生形成了自學能力，掌握了學習的方法，學習效率自然能夠提升上去。

在開展《色彩斑斕的文化生活》這節課的教學時，我在課堂上設計了一個合作探究環節。在這一環節里，我利用多媒體展示案例——《小白參與的文化生活》，引導學生進行探究：從小白的文化生活中可以看出當代文化生活有什么樣的特點？出現上述特點的原因是什么？這一探究活動的主要目的是引導學生直觀地理解文化生活的多樣性，促進學生通過合作交流來思考產生這種變化的原因，引導學生學會透過現象把握本質，進而增強學生對于當代文化生活的認知。

六、設計綜合活動，提高學生實踐能力

隨著素質教育的不斷深入和推進，我們越來越重視培養學生的綜合實踐能力。開展綜合活動是一種非常不錯的教學方法，根據教學內容設計出合理的綜合活動，可引導學生在活動的過程中相互學習，交流合作。這樣一來，不僅能夠培養學生的合作意識，提高學生解決問題的能力，更能夠讓學生在綜合活動中獲取更多的政治知識，形成更高的知識水平。正所謂實踐是檢驗真理的唯一標準，綜合性的實踐活動對于學生自身能力和水平的提升有著非常關鍵的促進作用，既有利于學生主體地位的體現，又能夠讓教學過程變得更加生動有趣。

舉個例子，在開展“民主決策：作出最佳的選擇”這節課的教學時，為了能夠增強學生的學習體驗，我在課堂上組織了一次情境體驗，模擬聽證，親歷民主決策的過程。我組織學生按小組來分配角色，并提前在網上查清楚需要的資料。在課堂上，我和大家一起召開聽證會，聽證會的主題是取消文理分科的必要性。全班學生一共有四個小組，分別扮演學生代表、教師代表、家長代表和教育專家代表，根據提前收集好的資料來推薦發言人陳述觀點，由聽證會的主持人進行總結。這種綜合性的學習活動，既能夠讓學生了解教育部如何決策，又能夠讓學生在模擬過程當中主動參與學習活動，懂得公民參與民主決策的重要性。

七、精心布置作業，鞏固學生所學知識

作業對于學生的影響是十分重要的。很多政治教師在布置作業的時候總是草草設置幾個問題，然后讓學生把答案寫在作業本上就完事。這種作業只不過是讓學生抄寫了一遍課本上的內容而已，實際上對于學生的學習并沒有太大的作用。為了能夠構建出高效的教學，促進學生對于所學知識進行合理的鞏固和復習，教師應當精心地布置作業、靈活地布置作業，讓學生在掌握所學知識的同時學以致用。作業的種類并不局限于書面，教師還可以設計一些口頭作業、實踐活動作業，等等。多樣化的作業不僅能夠幫助學生鞏固知識，在一定程度上還能夠保持學生對于政治學習的積極性。

例如，在帶領學生學習征稅和納稅之后，我除了設計一些基礎性的作業之外，還設計了一些材料分析問題。我給了學生三個材料，然后組織學生通過對這三個材料進行分析來應用本節課的知識內容解決問題，明確偷稅抗稅行為應該受到法律處罰，明確稅收具有強制性等。材料分析問題在一定程度上能夠鍛煉學生的問題分析和解決能力，同時還能夠促進學生將所學知識應用在實際問題當中，是一種適合學生發展的課后作業。

綜上所述，想要構建初高中政治課堂的高效教學，就必須切實站在學生的角度去對教學過程進行進一步的優化和改革，讓學生能夠發揮自身的主體作用，找到學習的樂趣和動力，掌握學習的方法。教師需要不斷探索和研究，因為為學生打造出更好的學習平臺任重而道遠。

[ ?參 ? ?考 ? ?文 ? ?獻 ?]

[1] ?朱紅艷. 高中政治課堂高效教學的體會[J].江西教育，2013（33）：21.

[2] ?翟賀男. 淺談充滿活力的政治課堂的構建[J].課程教育研究，2013（15）：116-117.

（責任編輯 斯 ? 陌）