讓中職學校的英語“學困生”不再“學困”

李永剛

眾所周知，在中等職業學校中，英語較差的學生我們簡稱他們為“學困生”，由于生源、地理、學科等諸多因素，導致職業學校中英語“學困生”比較多，因此，給職業學校英語教學帶來很多困難，特別是有些“學困生”，以學好專業課為終極目標，對文化課，特別是英語學科聽之任之，持放棄態度，“學困生”對于英語學科的熱情更不高，直接導致了惡性循環。筆者針對以上情況，在英語教學中，大膽嘗試，取得了一定成績。

1. 注重情感投資，關愛“學困生”，建立融洽的師生關系

鑒于以上原因，激發“學困生”學習英語的興趣，已成為職業學校英語教學的一項重要任務。作為一名英語教師，應該知道，“學困生”之所以“學困”很多非智力因素影響不容忽視，比如，對他們而言缺乏自信，認為英語成績不好天經地義。因此，教師應該從思想上和行動上徹底摒棄“學困生”不可救藥的思想，注意提高教師個人素質，加強和學生溝通，進行感情交流，建立融洽的師生關系。須知教師不僅是“傳道，授業，解惑者”，更應成為學生的好朋友，應尊重“學困生”，了解其思想變化，關心其學習、生活;應知“愛人者，人之愛”，真情投入，讓學生喜歡英語教師的同時喜歡上英語，并且在平時的考核中，不以成績、分數來論高低，對他們應以超長耐心，寬容心，同情心對待，盡力把他們引導到課堂教學中來，使他們恢復、增強自信心。并且平時努力尋找其閃光點，以他們的優點，閃光點，來鼓勵他們，從而使他們產生“心理優勢”，自愿接受教師指導。

2. 轉化教法，激發學生的學習積極性

2.1在教學上，對“學困生”全面了解，然后對癥下藥

首先，對現行職業學校英語教材做適當調整，整合，來適應“學困生”的需要。精選易記、易學、最能引起他們興趣的聽、說、讀、寫材料。然后，在此基礎上，循序漸進，逐步提高，盡量減輕他們的壓力，從而對英語學習有一全新的認識;其次，根據教學大綱的要求，本著實用性原則進行授課，針對不同專業的學生，我校都開設了不同的專業英語，如對計算機專業、旅游專業、機電專業、電子商務專業等，分別開設了計算機英語，旅游服務英語，機電英語、電子商務英語等專業英語，使他們看到學習英語的重要性，從而樂學，愿學，使學生學有所得，學有所用，讓英語成為“學困生”學好專業課的橋梁。

2.2 在課堂教學中采用多種教學方法

迎合“學困生”的需要，向課堂要效率。針對“學困生”的特點，在課堂上采取分層次教學法和任務型教學法等來促進“學困生”的不斷轉化。首先，應讓“學困生”充分明白分層的目的，讓他們正視自己英語的真正水平，解決其思想問題，在此基礎上把學生分層，然后，在正常授課時讓他們完成相對較低的任務，同時讓他們體驗成功的喜悅，進而因勢利導，循序漸進，從各方面，包括語音、詞匯、語法、寫作等促進他們全面發展。再次，利用多媒體教學，采取形式多樣的靈活教學方法，諸如，role play， 情境教學，外文影片欣賞，實物演示等來聯系實際激發學生的學習興趣，達到教學目的。

3. 傳授學法，培養學生良好的學習習慣，讓學生自主學習

每個人的學習都會受到學習習慣的影響。 “學困生”之所以“學困”在一定程度上受其不好的學習習慣的影響，使他們“不會學，不樂學，不想學，學不好”，進而造成惡性循環。所以，對于我們教師而言，“授之以魚，不如授之以漁”，教會他們“How to learn English”而不是簡單的“Teach them English”，所以在教學中作為主導地位的教師，應研究“學困生”的特點，結合他們實際，把一些具有學科特色的學習方法介紹給他們，并對他們的學法進行指導。

3.1 對單詞，詞匯，句型等的記憶方法指導

以舊知識帶新知識，實行競賽來強化各種知識的記憶，從而使學生在一種你爭我趕的環境中去學習，而激發他們的學習積極性，挖掘他們的記憶潛能，使他們始終保持濃厚的學習興趣。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.

3.2 對聽課方法的指導

對大多數“學困生”來說，不知道如何聽課，課前不預習，上課注意力不集中，只是機械地去記一些東西，聽課不知重點，所以導致課堂學習效率低，因此，對癥下藥，采取分層教學的同時，對“學困生”作特殊照顧，對一些重點內容，讓他們在課后整理知識點，反復循環，強化記憶，從而加強對知識的理解。

3.3 課外學習的指導

讓優等生和“學困生”之間互相幫助，使“學困生”在潛移默化中掌握到好的學法。在學習的過程中，注意發揮成績好的學生的優勢，讓他們與“學困生”一幫一互助，平時注意彌補他們落下的知識點，并讓他們中間進步快的學生在班上談自己的學習經驗。經過一段時間的實驗，這些“學困生”的成績進步很快，同時也增強了整體學生的學習的凝聚力。

綜上所述，筆者認為只要我們方法得當，教法適合，指導到位，好的成績總會到來：近幾年，我教的春考班在春考高考中平均成績均列濟南市50多所職業學校中的均名列前茅，這無疑與“學困生”成功轉化有很大關系。當然，“學困生”的轉化是一個我們廣大教育工作者面臨的一個很大的課題，在素質教育的今天，教育要以學生為本，立足于學生的主體參與精神，不斷改革創新，我們有理由相信“學困生”定能轉化為優等生，成為適應社會發展要求的合格人才。

（作者單位：山東省濟南章丘中等職業學校）