如何發(fā)揮“微課”在初中英語教學(xué)中的“點(diǎn)睛”作用

王曉丹

引言

隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中教育已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。現(xiàn)如今已經(jīng)進(jìn)入了信息化時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)逐步滲透到了多個(gè)領(lǐng)域之中，教育領(lǐng)域亦是如此。基于這一背景，“微課”就此誕生。現(xiàn)如今越來越多的英語教師開始嘗試在課堂教學(xué)中應(yīng)用微課，幫助學(xué)生們完成重點(diǎn)知識(shí)突破，進(jìn)而提升課堂學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。本篇文章將闡述微課的基本概念，探討當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的諸多問題，并對(duì)于具體應(yīng)用的方法方面提出一些合理的見解。

1. 微課的基本概念

所謂微課，其主要是指依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將日常教學(xué)活動(dòng)中所包含的各類教學(xué)資源、課程教學(xué)目標(biāo)、課后教學(xué)評(píng)價(jià)以及應(yīng)用的方法全部結(jié)合在一起，以此形成一類具有統(tǒng)一性特點(diǎn)教學(xué)系統(tǒng)。微課屬于當(dāng)前時(shí)代的新型教學(xué)模式，主要依靠評(píng)視頻載體針對(duì)某個(gè)單一教學(xué)點(diǎn)展開詳細(xì)分析。由于內(nèi)容十分精簡(jiǎn)，因此一般時(shí)長(zhǎng)都在5到8分鐘之間，因此能夠滿足學(xué)生們長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的基本要求，促使學(xué)生們能夠有效完成知識(shí)學(xué)習(xí)。

2. 當(dāng)前初中英語教學(xué)存在的諸多問題

2.1過于重視知識(shí)傳輸

在早期的初中英語教學(xué)過程中，由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師便會(huì)將自己當(dāng)作課堂教學(xué)的主人，直接向?qū)W生們進(jìn)行知識(shí)灌輸，促使學(xué)生們時(shí)刻緊跟自己的思路。這種方式便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們只能被動(dòng)完成知識(shí)學(xué)習(xí)，無法激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。久而久之，學(xué)生們便會(huì)失去英語學(xué)習(xí)的積極性，甚至還會(huì)產(chǎn)生一定的厭惡情緒。如此一來，課堂教學(xué)的質(zhì)量自然無法達(dá)到預(yù)期的水平，同時(shí)學(xué)生的多方面能力也未能得到有效培養(yǎng)。英語屬于一門語言，學(xué)生們之所以學(xué)習(xí)英語，其主要目的便是能夠運(yùn)用于生活之中，從而和他人進(jìn)行交流和溝通。顯然這種模式無法達(dá)到這一水平，使得學(xué)生的綜合水平有所下降。

2.2教學(xué)模式十分單一

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以了解，當(dāng)前絕大多數(shù)初中英語教師在授課的時(shí)候，仍然采用按部就班的教學(xué)方式，根據(jù)教材本身，以此完成英語課程講學(xué)。這種方式雖然能夠在一定程度上幫助學(xué)生們完成基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和掌握，但卻和英語學(xué)習(xí)的基本環(huán)境完全脫離，未能將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來。久而久之，學(xué)生們便會(huì)逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣，內(nèi)心的熱情也將不斷下降，甚至還會(huì)對(duì)其產(chǎn)生一定的畏懼心理，認(rèn)為自己無法學(xué)好英語知識(shí)，自信心不足。這樣一方面會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高，另一方面也無法達(dá)成素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。

3. 微課在初中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

3.1課前的應(yīng)用

在初中英語課程教學(xué)正式開始之前，教師理應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容本身提前做好相關(guān)視頻，將其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容提煉出來，以此展現(xiàn)給學(xué)生們。如此自然會(huì)吸引學(xué)生們的注意力，促使其對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。不僅如此，在每一堂課程正式開始之前，教師還需要思考如何能夠有效引導(dǎo)學(xué)生全身心融入到課程之中，以此為基礎(chǔ)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的課堂氛圍，促使學(xué)生能夠時(shí)刻集中注意力。

3.2課堂中的應(yīng)用

在進(jìn)行初中英語知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)當(dāng)做到四個(gè)方面。

其一是“聽”，學(xué)生們理應(yīng)認(rèn)真聆聽教師的講解，并通過觀察幻燈片的方式聽錄音。在實(shí)際聆聽的時(shí)候，學(xué)生們應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保持注意力集中，從而能夠充分掌握本堂課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，進(jìn)而不會(huì)由于出現(xiàn)走神的情況造成無法緊跟錄音節(jié)奏的情況發(fā)生。

其二是“讀”。當(dāng)學(xué)生們完成知識(shí)聽講之后，還需要跟著教師或者視頻中的語音展開閱讀工作。由于初中英語學(xué)生的綜合水平較低，一些學(xué)生對(duì)于自己的發(fā)音不夠自信，往往只會(huì)小聲閱讀。此時(shí)教師便需要鼓勵(lì)學(xué)生們大聲朗讀，當(dāng)學(xué)生們的發(fā)音出現(xiàn)問題的時(shí)候，則需要幫助其進(jìn)行改進(jìn)。通過反復(fù)朗讀，學(xué)生們便會(huì)對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更為深刻，同時(shí)自身記憶效果也將得到提升。

其三是“寫”。當(dāng)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行朗讀的時(shí)候，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生們認(rèn)真書寫，將一些結(jié)構(gòu)相對(duì)較為復(fù)雜的句子以及拼寫難度較高的單詞寫下來，以此提高記憶效果，從而能夠充分掌握本節(jié)課程的知識(shí)。

其四是“說”。學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的目的便是為了能夠進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，因此必須通過表達(dá)的方式進(jìn)行展現(xiàn)。為此，教師便可以讓學(xué)生們以同桌為單位，結(jié)合本堂課程學(xué)習(xí)的句型以及相關(guān)單詞，彼此展開對(duì)話交流。如此一來，學(xué)生們對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握將會(huì)進(jìn)一步加深，同時(shí)教師也能針對(duì)學(xué)生們的不足展開引導(dǎo)，從而可以有效改進(jìn)教學(xué)氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量。

3.3課后的應(yīng)用

當(dāng)課堂教學(xué)全部結(jié)束之后，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生依靠微課的方式對(duì)當(dāng)前知識(shí)點(diǎn)展開全面鞏固。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生們的綜合水平以及學(xué)習(xí)情況，為其提供不同難度和種類的復(fù)習(xí)視頻。學(xué)生們則可以根據(jù)自身需要選擇最為合適的視頻。同時(shí)教師還能將其上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)之中，鼓勵(lì)學(xué)生們自主下載，從而打破了原本時(shí)間條件以及空間條件方面的限制，隨時(shí)隨地能夠完成復(fù)習(xí)工作，進(jìn)而起到舉一反三的效果。不僅如此，教師還可以依靠微課視頻的形式幫助學(xué)生們進(jìn)行課后練習(xí)，以此對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握程度進(jìn)行了解，并對(duì)其近期的學(xué)習(xí)情況展開評(píng)估。學(xué)生們也能發(fā)現(xiàn)自己目前知識(shí)體系存在的缺陷，從而在之后的學(xué)習(xí)工作中進(jìn)行補(bǔ)足。同時(shí)教師也能對(duì)自己的課程教學(xué)進(jìn)行反思，以此不斷完善自己的教學(xué)方法，提升自身綜合水平，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

4. 結(jié)束語

綜上所述，伴隨時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的應(yīng)用率越來越高。初中英語教師在實(shí)際授課的時(shí)候，同樣需要充分利用信息技術(shù)，以此為學(xué)生們提供“微課”視頻，促使學(xué)生們能夠提高對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠提升課堂教學(xué)的整體質(zhì)量，使得自身的綜合水平能夠得到顯著增長(zhǎng)。

（作者單位：山東省青島市嶗山區(qū)第四中學(xué)）